基于新媒體手段的商務(wù)英語“碎片化”教學(xué)初探

文波

【摘要】本文主要解釋了新媒體的特點(diǎn)和含義。研究了新媒體下商務(wù)英語的教學(xué)模式以及這種模式下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。分析了碎片化教育在商業(yè)英語中的優(yōu)點(diǎn)和使用方式。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 碎片化 新媒體

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0133-01

一、新媒體的產(chǎn)生及其特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，在報(bào)刊、收音機(jī)、電視等傳統(tǒng)媒體之外又出現(xiàn)了許多新的媒體形式。這些媒體主要通過數(shù)字、移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式向人們傳播信息。它們向接收者傳播信息的方式分為許多種，其中包括一一對應(yīng)，一對多和多對多。我們把這種傳播方式異于傳統(tǒng)傳播方式的傳媒稱為新傳媒。它們在信息傳播者和信息接受者之間會產(chǎn)生彼此相等的交流。同時(shí)在消除地域、社會階層以及各種學(xué)科之間的邊界上，新媒體扮演著重要的角色。新媒體既可以作為信息的發(fā)送者也可以成為信息的接收者，具有明顯的互動性等特點(diǎn)。從新媒體的特點(diǎn)可以看出，新媒體的傳播范圍要比傳統(tǒng)媒體的范圍更加寬廣。它跨越了地域約束、社會心理約束、社會階層約束、組織結(jié)構(gòu)約束等多種阻礙，這些阻礙在傳統(tǒng)媒體中很難跨越。新媒體可以用更加人性化的方式照顧到信息接收者的各種情感需求。在新媒體中，信息傳播不限制信息接收者的數(shù)量，并且多個(gè)信息接收者可以同時(shí)出現(xiàn)在公共空間中進(jìn)行交流。此外，私有空間的并行存在也可以照顧單獨(dú)的學(xué)者需求。這種交互式溝通更加傾向于傳播雙方之間的傳播。

二、基于新媒體下的商務(wù)英語教學(xué)

商務(wù)英語包含了商務(wù)和英語兩個(gè)專業(yè)方向，學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)者不僅是為了獲取英語知識，還為了學(xué)習(xí)到有關(guān)的商業(yè)知識，同時(shí)還要鍛煉與人溝通交流的能力。而新媒體的傳播方式正好能為商務(wù)英語的教學(xué)提供有效的幫助。教師可以使用由學(xué)生們共同在線組成的公共空間為他們制定共同的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將他們分為不同的任務(wù)組，方便他們的討論。教師還可以觀察到每一個(gè)學(xué)生的動態(tài)行為，然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。在公共空間中，由于學(xué)生結(jié)構(gòu)的差異性，需要學(xué)生做到求同存異，在這樣的公共空間中，學(xué)生能更加清晰的了解個(gè)體差異性，從中更好地認(rèn)識自己。在老師與學(xué)生的交互式學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠不受限制的迅速發(fā)表自己的疑惑，同時(shí)也能迅速的接收到老師給予的反饋。在師生頻繁互動的同時(shí)也使學(xué)生的課堂投入度更深入一個(gè)層次。在新媒體中，公共空間用于學(xué)生信息共享，私人空間可以用于照顧學(xué)生個(gè)人情感需求，這兩個(gè)空間是可以并存的。在學(xué)習(xí)過程中當(dāng)學(xué)生無法理解某些特定問題時(shí)，教師可以通過公共空間獲知，然后在學(xué)生的私人空間列舉特定的例子幫助學(xué)生更好的理解特定的疑難。這種方法客觀地考慮了學(xué)生在情感交互中的一些不足，并且通過這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生更加容易去理解別人。在傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者之間溝通的延遲與不相等可以通過新媒體下公共空間和私人空間的同時(shí)介入去解決。

三、商務(wù)英語的“碎片化”教學(xué)

商務(wù)英語中所涵蓋的知識包羅萬象，小到一個(gè)音標(biāo)、詞匯讀音，大到一篇文章的寫作技巧。而課堂時(shí)間有限，學(xué)生英語水平參差不齊，老師在課堂時(shí)間內(nèi)很難做到全面兼顧。而引入碎片化教學(xué)就能有效的解決這個(gè)問題，老師通過私人空間向每一個(gè)學(xué)生發(fā)放基于他們英語水平的碎片化學(xué)習(xí)任務(wù)，這些碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容之間彼此獨(dú)立但又形成一個(gè)整體。這種垂直語言知識的教學(xué)方法，能讓學(xué)生們舉一反三。并通過一些碎片化知識讓學(xué)生聯(lián)想到其他同體系的知識，間接的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極思考的思維方式。這樣的教學(xué)模式也讓老師做到了“因材施教”，老師碎片化學(xué)習(xí)任務(wù)的分配不僅滿足了不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多元化，讓商務(wù)英語在教學(xué)過程中更加有趣。碎片化教學(xué)還有一些優(yōu)點(diǎn)，它將復(fù)雜的知識點(diǎn)拆分出來分配給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢“消化”。學(xué)生在這個(gè)“消化”過程中就會不斷的復(fù)習(xí)鞏固上一個(gè)碎片化任務(wù)的知識點(diǎn)和垂直語言知識體系中的聯(lián)想。它能讓學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲又不斷鞏固以前的內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更多的知識。

四、結(jié)束語

筆者認(rèn)為，在新媒體中商務(wù)英語通過引入碎片化學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的這種教學(xué)模式值得使用。它不僅打破了傳統(tǒng)媒體傳播寬度的局限性，而且還在教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新。新媒體與碎片化結(jié)合解決了當(dāng)下商務(wù)英語在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容寬度和廣度的欠缺。

參考文獻(xiàn)：

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