幼兒園主題墻創設在課程中的價值

彭帆

【摘要】作為新世紀的學前教育工作者，長久以來，我們總是在環境創設的時候，有這樣的理念“讓孩子來創設自己的環境”，其實在實際工作中，我們又不知不覺中又讓幼兒在老師已經創設好的環境中學習。隨著各種先進的教育思想的影響，“幼兒才是環境的主人”、“主題墻環境是對幼兒隱性的教育”的觀念，正在慢慢扎根到每一位教育工作者的思想中。如何創設更有價值的主題墻面，成為我們研究的方向。

【關鍵詞】主題墻 環境 教育價值

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0047-01

一、主題墻環境創設依據

主題墻環境是教學活動設計與實施的重要一部分，幼兒每天在幼兒園的時間多于家里的時間，幼兒每天生活的環境，在無形中潛移默化的影響著幼兒的學習發展 ，那么主題墻內容的創設內容如何選擇呢？

1.主題墻的創設內容離不開教學內容

根據每月的主題，墻面的創設應該依據主題和教學內容，不應脫離月目標而單獨存在。例如在大班十月份的主題“我愛祖國”中，教師為幼兒在墻面上創設了以下幾方面的內容：“愛旅行”——幼兒將自己游覽過的風景名勝的照片或者畫，粘貼在墻面上。“各族人民是一家”—用各種美工材料做成的多個民族的服飾。“家鄉的特產”——幼兒了解家鄉的特產都有哪些。每一部分的內容，教師都將幼兒的作品粘貼到墻上，幼兒看到墻面上自己的作品，自豪感由然而生。同時，也可以開展與主題相關的的區域活動。孩子們在“色彩地帶—美工區”畫“家鄉”；在“小小建筑師—建構區”搭建“我們的索菲亞教堂”，在表演區，創編和模仿民族特色的舞蹈，演奏民族樂器。一進以教室，從墻面的變化中，就可以清楚的知道本月主題的開展情況，以及幼兒在探索學習過程中的收獲。而且每一面墻都是與幼兒互動的，也是記錄幼兒成長的。

2.主題墻提升教育內容

如在“我的家鄉”的主題環境墻面布置中，我們在互動墻上粘貼了許多家鄉的圖片—美麗的松花江、特色的冰燈藝術展、雪雕展、龍塔……等等。孩子更深刻的了解了自己的家鄉。在活動間隙，孩子們對自己的家鄉產生了濃厚的興趣，時常有孩子站在墻邊議論不休，和小伙伴們介紹自己去過哪個地方。大大發揮了環境的教育功能。

二、主題墻環境與幼兒互動

創新的主題互動墻面，不再是沒有生命的水泥墻面，而是富有吸引力和教育作用，墻面就像會說老師，豐富的內容，不僅色彩鮮艷，內容豐富，還能激發幼兒探索思考的興趣，與幼兒“對話與互動”。

1.幼兒園中公共環境的創設

在創設主題墻的過程中，也不應忽視一些公共空間的創設，樓梯、走廊處每一部分都和孩子們一起布置主題活動的相關環境。每個樓的環境與根據本樓幼兒年齡段的特點進行創設。環境不僅是要看著美觀，更要有其獨特的內涵和互動性。這樣，孩子們走到哪里，每走幾步臺階，都在吸引孩子的眼睛，經常在早上入園時間，看到家長與幼兒站在走廊共同交流，討論墻面的內容。有的家長問，幼兒回答；有的孩子講給家長聽。走廊環境也是重要的墻面，每天早晨家長帶領幼兒進入到幼兒園第一印象就是走廊的環境，也是家長與幼兒親子互動學習的環境。如：我園特色教學活動京劇藝術活動，在墻面上粘貼了幼兒的繪畫作品“京劇臉譜”，在觀察京劇臉譜過程中，不僅感受了我國傳統的京劇藝術魅力，也學習到了京劇臉譜中的“對稱”的概念。在寶寶班級所在的走廊中，粘貼了繪本故事，讓家長為幼兒邊上樓邊為幼兒講故事，寶寶班的幼兒不僅增加了親子之間的親密關系，也緩解了新入園孩子的入園分離焦慮。還創設了“我去幼兒園”、“你的心情好嗎”等主題墻，有的班級在“幸福的一家”的墻飾上。掛上了爸爸媽媽的照片，幼兒感受到了爸爸媽媽和小朋友一起在教室中。想的時候可以看一看，摸一摸。減輕了分離焦慮的情感，感受到了集體生活的樂趣。

2.動態的主題墻環境

主題墻并不是一成不變的，教師根據月目標和月主題，以及幼兒的興趣和需要不斷的變化墻面的內容，使墻面永遠保持著新鮮感。

三、通過主題墻面環境增進教師對幼兒的了解

教師可以觀察幼兒與墻面的互動中的表現來了解幼兒的學習情況。如教師觀察幼兒對墻面上的哪些事物感興趣，喜歡討論哪些問題，然后教師進行總結歸納，進一步增加了對幼兒的了解。通過教師創設的主題墻面來解決幼兒的探索學習過程中的問題和困惑。但是很多教師會有這樣的困惑，主題墻面創設一段時間，幼兒很快失去了興趣，而這時還沒到更換主題的時候，該怎么辦？例如小班開展“動物樂園”主題時，小朋友對動物進行了簡單的的分類，可是沒過去一周的時間，幼兒便冷落了這些小動物，這時呢，我嘗試著讓幼兒在家園共育的時間里，認識更多的小動物，并與家長繪畫或制作出來，拿到幼兒園貼到墻面上，并與小朋友分享，慢慢墻面豐富了起來，班級哪位小朋友帶來了小動物，大家都爭先恐后的去操作。小動物們有了自己的家，幼兒也可以根據自己的想法布置動物園。變化的墻面，使幼兒一直保持著好奇心和興趣點。他們始終積極地參與其中。

四、家園互動共同創設主題墻環境

在創設幼兒園環境的過程中，讓家長與幼兒也一起參與進來，更增強了與孩子之間的親子關系，與孩子共同完成是一個關鍵的“合作者”。實踐證明：幼兒也更愿意讓自己的爸爸媽媽參與到他們中間來，一起來創設幼兒學習的環境。在家長與幼兒親子共同學習的過程中，也更加了解自己的孩子的內心世界。

在幼兒園的環境中，真正的主人是幼兒本身，教師所有的教育內容都以幼兒為主體，在今后的實踐中努力創設更有教育價值的主題墻環境，讓環境成為一名不會說話的好老師！