高校公體課開設趣味田徑課的可行性分析

潘澤凱　楊林

[摘要]目前，各高校在公共體育課中開展田徑課的狀況不容樂觀，學生參與田徑運動的人數越來越少。本文運用文獻資料法和邏輯分析法等研究方法，對趣味田徑在在高校公體課中開設趣味田徑課的可行性進行分析，并提出了幾點建議為高校公體課開設趣味田徑課提供新的思路。

[關鍵詞]趣味；田徑；可行性

0前言

田徑運動是其它體育運動的基礎，然而隨著高校體育選項課的實施，田徑運動項目的課程教學正面臨著前所未有的困境，大部分高校在公共體育課程中未設置專門的田徑選項課，而僅把部分田徑項目作為其它課程的素質鍛煉內容，或用于《國家學生體質健康標準》達標的鍛煉內容，長期下去，田徑公共課將會在高校的體育課程教學中被取消。如何搞好其田徑教學工作，使其學得快樂，學得有趣味，提高田徑素質及運動能力，培養良好的體育鍛煉習慣，促進全面發展，以適應時代要求和素質教育的需要，是高校體育工作者值得討論和研究的問題。

1趣味性田徑教學的基本特征

1.1娛樂性

趣味田徑教學方法中的娛樂性是其根本特點，這也是田徑教學與競技田徑之間的本質區別之一。在競爭激烈田徑比賽中，專業運動員所追求的精神與物質利益，如崇高的榮譽感、豐厚的獎金以及優越的待遇等。為了達到目的，系統、嚴格而枯燥的訓練和比賽是他們主要的手段和途徑。而趣味田徑只為讓學生放松心情、健身和娛樂。

1.2趣味性

趣味田徑教學中趣味性是其突出特點。充滿趣味性的田徑課程可以讓學生們以一種輕松的心態參加老師組織的各項田徑活動，并激發熱情、積極的心理潛能，使學生們獲得的自由表現自己的機會。

1.3隨機性

隨機性是指在趣味田徑教學活動中，學生更加注重自身活動在課程中得到的心理上的滿足，而不是刻意關注活動競爭的結果。這樣的心態能夠讓參加者體會到自娛自樂的快樂，并且充分體現了教學活動中的隨機性。

1.4適應性

在正規的競爭田徑比賽中，每一個動作都有一套標準規范，運動本身也有嚴格的比賽規則。在趣味田徑教學中，老師可以根據學生與場地的實際情況對比賽的動作、方法和規則作出相應的調整，以更加適應各種趣味田徑運動的開展。

1.5競爭性

好爭求勝是人類的本能，老師可以通過教學比賽提高學生學習體育的積極性。不過比賽不是目的，只是個手段而已，是為了提高學生的興趣，復習鞏固提高已獲得的知識技能，增強學生體質。增進學生健康。

2高校開設趣味田徑課的重要性

高校開設趣味田徑課符合“健康第一”的體育新課程標準的指導思想，同時促進學生的健康發展，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識。趣味田徑課所需的場地不受限制，而且所用器材比較簡單，因此教師在上課的過程中能夠充分發揮自己的能動性和創造性，因地制宜的設計出別具特色的教學內容。這樣在教學過程中，就能夠很好的滿足學生們的需要，充分利用不同年齡段學生們的心理特性，激發他們的學習欲望，這樣就有利于取得好的教學效果。

3高校公體課開設田徑課現在分析

長期以來，田徑運動都是我國學校體育課程的主要內容。然而，目前高校開設的田徑課受到廣大教職工和學生的質疑。傳統的田徑課程模式、教學內容和方法都得不到教師和學生的歡迎，學生參與田徑運動的積極性也逐年下降，學生一聽說要上田徑課噓聲一片。有學者研究以“你最感興趣的體育項目”為題進行調查，發現選擇田徑課的學生人數排在末位，落后其他項目，甚至因為學生選田徑課的人數太少，學生不得不把田徑課取消掉。這可能跟田徑課程內容單一、教材陳舊、練習枯燥乏味，難以激發學生的學習熱情和參與積極性等原因有關。老師根據自己多年教學的觀察認為：學生怕難怕苦心理，田徑選項課教學內容陳舊、枯燥、沒有趣味性等因素是目前田徑選項課開展困難的主要原因。因此，學校的田徑教學及田徑運動項目面臨著許多挑戰，一直以來被認為經濟實用，最容易開展，最具健身價值的田徑運動在高校受到空前的冷落，令人感到無奈。這樣長期下去不但不利于學校體育的健康發展，更不利于我國田徑運動的可持續發展

4高校公體課開設趣味田徑課的可行性分析

4.1開設趣味田徑課程符合高校體育課程改革發展的要求

隨著這幾年體質健康測試不斷普及，教育部倡導“健康第一”的指導思想也得到了提升，田徑教學作為體育的基礎課程在提高學生體質健康上可以發揮巨大的作用。進行田徑教學的改革，讓田徑課重新煥發出新的活力是當前一個重點。然而田徑教學強度大、競技性高、對學生身體素質有一定要求，很多學生成績完全處在達標線下。趣味田徑教學是遵從學生心理和生理需要，具有娛樂性、健身性和學習功能的一種活動。可以保持學生對田徑興趣的同時，讓學生主動的積極地投入到練習中，增強學生體質，增進健康，培養他們終身體育鍛煉的意識。

4.2趣味田徑教學符合高校學生年齡、生理特點，能滿足他們的身體需要

高校學生正進入青春發育后期，他們在身體形態趨向于平穩，在速度、力量、耐力、柔初巧靈敏上都保持著一定的狀態，這時期進行體育鍛煉能很好的提高他們的身體各方面素質。但是現在高校的學生處在青春期，有著強烈的表現欲望。希望能得到周圍同學、朋友、家人和老師的認同、肯定和尊重。趣味田徑教學可在教學中培養學生吃苦耐勞的精神，團結合作和永不放棄的精神，積極上進的精神。趣味田徑在教學中運用多樣化的教學手段，大膽的創新教學內容，引導學生喜歡上田徑課程，穩定他們對事物的三分鐘熱度，自控能力差等行為，對培養他們體育興趣養成終身體育意識有很大的幫助。

4.3開設趣味田徑課得到了廣大師生的普遍認可

趣味田徑課作為高校體育課程體系中一種嶄新的教學模式，拓展了體育課程的教學內容和教學形式，各普通高校的體育老師普遍認為趣味田徑課教學應在高校中繼續開設。大部分從事多年體育課的教師認為，目前傳統的田徑教學已經不適應大學生健身發展的需求，上一個學期的田徑課下來學生真正運用田徑技術來指導健身鍛煉的根本就沒幾個，等于學生白上了一個學期田徑課。田徑課教學內容不新穎，缺乏娛樂性和趣味性是大多數體育教師認為田徑課的主要弊病。對體育教師的調查表明，體育教師認為趣味田徑運動有利于提高學生的鍛煉興趣。趣味田徑運動的趣味性能夠吸引更多的大學生從事體育鍛煉，大部分體育老師對趣味田徑是持肯定態度。而趣味田徑教學內容趣味化、形式活潑化，更加激發了學生的學習興趣，調動學生的積極性，通過調查發現學生對在學校校開設趣味田徑課程表示感興趣或非常感興趣，學生認為學校非常有必要或非常有必要開設趣味田徑課，大部分學生有積極參與這項運動的強烈愿望。

4.4高校體育教學資源有利于于開設趣味田徑課

趣味田徑內容豐富，種類繁多，可供選擇的空間大，對場地器材的要求不高，而且場地的大小可根據教學內容、學生人數而定。大學的體育場地設施都相對完善，田徑場，體育館等資源豐富，完全可以滿足開設趣味田徑課程的需要。因此，高校體育教學資源能夠滿足開設趣味田徑課的必要條件。

5結論與建議

5.1高校引入趣味性田徑，豐富教學內容

改變傳統的教學方式，運用靈活多變的教學方法，大膽的創新改革教學內容，提高田徑教學的活力，我們應該突破傳統模仿式的技能教學模式，引人多種教學方法。比如：游戲法、競賽法、提問法、討論法、情景模式法等。以此使我們的田徑課按照田徑運動的基本形式，以走、跑、跳、投等方式為中心來設計田徑課的教學內容，以學生為主體，增強田徑教學的娛樂性、趣味性和健身化重新煥發田徑課程的活力。

5.2高校開設趣味田徑課是田徑教學改革的發展方向

體育教師認為趣味田徑運動有利于提高學生的鍛煉興趣：大學生也比較認同趣味田徑作為田徑教學內容。田徑課教學內容應朝著趣味性的方向發展，改變傳統的教學方式。只有進行教學改革，田徑課才能回歸到原來的本質，避免田徑運動項目漸進消失。

5.3提高教師自身素質，拓展教師上課思維

要使學生在田徑課教學中感到快樂，對田徑課感興趣，提高參加田徑課的積極性，關鍵是教師的教學方法和教學內容能夠盡可能拓展。體育教師要不斷地提高自身素質和能力，充分挖掘田徑教材的趣味性、競爭性、娛樂性的特點，采用趣味性的教學手段及形式才能有效地培養學生對田徑課的興趣和愛好。

[責任編輯：王偉平]