高校文獻檢索課教學中存在的問題探討

黃亞楠

[摘要]高校文獻檢索課主要培養大學生查找、識別、獲取信息的能力。從開始設置文獻檢索課至今已經有二十多年的歷史了，經過二十多年不斷地研究、摸索和實踐，已經取得了一定的成績，但也存在問題。本文旨在提出文獻檢索課教學中存在的問題并給與解決方案。

[關鍵詞]文獻檢索教學；問題探討

著名文學家賽繆爾，約翰遜說：“知識有兩類。一類是我們知道的某種主題的知識，而另一類知識是我們應該知道怎樣去尋找它。”文獻檢索課扮演著引領者的角色，教會我們如何查找信息、識別信息、選擇信息、獲取信息。文獻檢索課在信息素質教育中占據主體地位，高校開設文獻檢索課是對大學生進行信息素質教育的主要形式和重要保障。因此，文獻檢索課在高校的課程安排設計中有著舉足輕重的作用，應引起高校圖書館的重視。但是，目前各高校圖書館只給大三、大四的學生安排此門課程，并將其定位于選修課，僅有少數學生可以學習到文獻檢索這門課程，而文獻檢索課又是信息素質教育的主要途徑，因此絕大多數學生都不具備信息檢索基本知識，無法熟練運用檢索工具快速、準確地獲取信息資源，缺乏信息意識、信息能力和信息道德。這樣的安排直接導致了教師授課效果不理想，學生學習的積極性低，學生不重視該門課程。圖書館開設文獻檢索課已有二十多年的歷史了，毋庸置疑，在過去的二十多年里，文獻檢索課的教學無論在大學生信息意識的培養、分析、處理、利用信息的能力方面還是在課程的設置，教學方法的改進中都取得了一定的成績。但是，綜合來分析文獻檢索課的教學還是存在著多種多樣的問題。

首先，課程安排不合理。大部分的圖書館都將文獻檢索課安排給大三、大四的學生，作為他們的選修課。當然這樣的安排也有其合理之處。大三的學生通過在學校兩年的學習和實踐，無論從生理還是心理上都已經完全適應了大學的生活，對自己所學的專業也積累了一定的知識和經驗，此時，給他們上文獻檢索課，無疑是更有助于幫助他們更好地獲取自己的專業知識方面的信息。大四的學生正面臨著畢業寫論文的階段，文獻檢索課能夠幫助他們熟悉更多數據庫的用法，幫助他們查找相關學科知識，以及幫助他們寫論文，投稿，較快地完成自己的畢業論文。可是從學生上課的實際表現來看，該門課程的出勤率非常低。大三的學生大部分還能準時來上課、認真程度還可以，那么大四的學生出勤率就太低了。原因是，該門課是選修課，他們的學分已修滿，要不要學分都可以，所以從學習態度上就沒有端正。其次。大四的學生面臨著或考研或工作的選擇，無論是選擇哪種，他們都不可能將身和心再安放在課堂上。更何況是一門選修課。另外，從實際出發，不管是考研還是找工作，都需要時間，考研需要在圖書館潛心復習的時間，找工作需要面試的時間。大多數輔導員都反映，很多大四的學生都在經歷各種面試，有的甚至已經進入工作單位開始實習。

綜上所述，將此門課程只安排給大三及大四的學生作為選修課顯然是不合理的。文獻檢索課是一門獨立性很強的課程，開設這門課的目的不能只局限于滿足學生寫畢業論文，畢業設計，進行科研，更應該將對大學生信息素質教育和利用信息能力的培養放在首要位置，因此，應該在新生入學期間，也就是大一、大二期間就可以給學生開設文獻檢索課程。整個課程并非要集中在某一個階段一次性完成，可以將本門課程分階段循序漸進地將知識授予學生。通過這樣的課程安排，可以讓學生對熟悉、掌握以致于利用這門課授予的知識也有個循序漸進地過程，不會顯得生硬和突兀。

其次，課時安排太短。隨著信息技術和現代通信技術的高速發展，光盤數據庫、全文數據庫和超文本數據庫的出現，使文獻檢索手段受到巨大沖擊。Internet、校園網、局域網的廣泛應用，學生利用計算機從網上獲取信息將變得越來越重要。文獻檢索課的課時一般都是24-32個學時，采用教師授課一上機實習一考試考核的形式完成。對于這樣一門實踐性和應用性都很強的課程，這樣的課時安排并不能保證學生有充足的時間來完成實踐操作。文獻檢索課的授課老師通常都是在對某一種數據庫詳細講解之后出題安排學生進行實踐操作，這樣的實習一般只安排兩個學時。那么對于一個完全沒有接觸過沒有操作過此數據庫的學生來說，要在短短兩個學時的時間里熟悉，并且可以熟練運用此數據庫就太難了。事實上，兩個學時的上機操作，學生也許僅僅停留在剛剛熟悉并且對數據庫產生興趣的階段，課后，如果學生自己不繼續潛心鉆研，上機操作，那么兩個學時的實踐課并不能達到預先設想的教學目的。因此。文獻檢索課的學時安排應該更多一些，這樣可以有更多的學時安排學生進行實踐學習，可以更快更好地將課堂上所學的理論知識運用到實踐中，

最后一點，師生交流不夠。文獻檢索課的教師都不是學生本專業的教師，不可能像本專業的教師那樣對本專業的學生的性情、脾氣、愛好有個大致的了解，因此學生和老師之間是完全陌生的，師生之間的交流僅限于課堂之上和課后實習。課堂上受課時安排時間的限制，教師忙于授課，安排給師生交流的時間少之又少，課后實習中學生又忙于計算機操作，與老師的對話交流可想而知不會太頻繁。這樣就造成教師教與學生學之間因為師生之間的交流少而銜接得不夠緊密。另外，還有部分學生在面對教師的時候不自覺的就會害羞、靦腆、緊張、拘束，這樣的畏懼心理更是阻礙了師生之間的交流。文獻檢索是一門業務技術方法很強的課程，黑板前講課，講臺下筆記的單向交流方式，使學生無法系統掌握和熟練應用文獻檢索知識，不少學生只是為了規定的學分而聽課。師生之間交流少直接影響文獻檢索課的教學效果。開發文獻檢索的虛擬課堂有利于教學內容的修改增刪，提高了教學信息傳播的效率和質量，教學空間可以擴展到任何能上網的地方，教學時間的安排完全是自由的，教學資源是完全可以共享的。如此，文獻檢索教學應是生動而富于生命力的。2011年1月21日騰訊公司推出微信，微信的推出立刻受到人們的歡迎，更是成為大學生的新寵，因為它可以快速發送免費語音短信、視頻、圖片、文字。微信的這些功能正好可以彌補文獻檢索課教師和學生之間面對面交流的缺乏。文獻檢索課教師可以和學生建立一個微信群，在這個群里師生可以隨時隨地進行交流，這種方式也可以讓那些因為害羞緊張不敢面對老師的同學有更多的機會表達自己對文獻檢索課程的想法。教師也可以隨時解答學生的疑問，布置作業，對檢索實習課的作業進行指導，學生之間也可以對不懂的問題進行交流。

文獻檢索課是一門實踐性、技術性、實用性都很強的課程。文獻檢索課存在的問題應引起有關部門及授課教師的思考和重視，并及時對其進行創新和改革，在不斷的創新和改革中，培養學生的學習興趣，提高教師教學效果和學生學習成績。

[責任編輯：王偉平]