重構職業教育課程評價體系之我見

楊文位

摘要：從課程實施評價和學生學習成長評價兩個方面闡述了《機械制圖》課程評價體系的構建方法，可行性較強，以期為職業教育課程評價提供新思路。

關鍵詞：職業教育；課程實施評價；學習成長評價

中圖分類號：G7123文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.05.067

職業教育課程的高質量體現在課程的設計、實施和評價整個過程，職業院校必須根據技術、經濟和社會發展需求以及學校實際，及時開發或不斷修訂課程標準，并對課程實施進行持續性、批判性和建設性的評價，努力提供適合學生多樣化需求的個性化教育。順應職業教育的發展，在教學改革中，重構《機械制圖》課程評價體系，包括課程實施評價和學生學習成長評價兩個方面。

1課程實施評價

課程實施評價是一個能夠向有關人員連續反饋課程運行狀況信息、識別獲取成功的潛能、盡早發現問題并保證及時調整的系統化工具，是一個保證課程有效實施并達到預期目標，各有關方面達成共識并實現這一共識的過程。在這一思想的指導下，建構了包括以下五種方式的課程實施評價體系。

（1）學生反饋。每一個學習任務結束時，教師對學生發放滿意度調查表，征詢學生對教學的反饋意見，包括：學生對課程的喜愛程度和原因、對教學內容的反應、對教學技巧的反應、對自身提高的評估、對教學方法的意見和建議。教師依據學生反饋，及時改進教學方法。學生是教學活動的主體，教學活動的最終目標是學生掌握知識，提高專業能力、認知能力和職業素養，學生的反饋是評價所有課程實施成功與否的首要看點。

（2）教師自我剖析。每完成一個教學任務，教師要總結教學的成功所在和不足之處，填寫在教案的后邊，提醒自己在后續的教學中揚長避短，不斷提高；還要對教學活動中運用的能夠指導課程改革的新思路、新方法做好記錄，為課程建設提供事實依據。教師是教學活動的主導者，教育與教學需要用心去做，這就要求教師必須專注于自己的教學，尤其要用心做好教學分析，知道哪些成績要發揚，哪些不足要提高，做好導演者，保證所教授課程的良好實施。

（3）學校監控。包括督導聽課評議和同事聽課討論：學校督導通過不定期聽課，抽查教學資料，學生問卷等途徑監控教學，發現問題，即時反饋給任課教師，幫助教師持續成長；學校要有教師聽課制度，教師之間通過聽課互評，相互學習，有利于相同學科教師的相互提高，不同學科教學方法和思想的借用、發展，有時也能為課程建設提供新的思路。

（4）同行研討。課程組不定期邀請同行專家進行課程改革方面的交流座談，相互學習課程改革的方法和途徑、實施的經驗和教訓，聽取同行建議，結合本校實際，及時調整教學內容，研討實施新方法。

（5）企業評議。主要是用人單位和合作企業，從我們所培養學生的能力和素質等方面，對課程進行總體評價，并提出建設性意見，這是一個周期較長的工作。職業教育的最終目的之一就是運用所學知識解決實際工作中的問題，更好地服務于社會經濟，企業檢驗應該是職業教育課程改革成功與否的重要方法。

課程實施評價是職業教育課程開發與建設的重要依據，重視各種評價，定期對這些評價進行總結、研討，再根據實際情況，修訂課程標準，調整課程內容，改進教學方法。

2學生學習成長評價

根據不斷發展的機械加工技術工人的知識、能力和素養需求，積極打造適合學生發展的個性化教育，構建學生學習成長評價體系，對學生的學習效果進行形成性評價和終結性評價。

（1）形成性評價。完成一個學習任務時，學生從知識、能力和情感態度三方面進行自評和互評，還有實習車間及企業的評價、教師的評價。每一評價除成績外，更重要的是對學生表現突出的方面予以鼓勵；不足之處及時提醒，并在后續的教學中加強；還有其它的建議或意見。這樣的評價增強了針對性，有利于學生的個性化發展。如表所示。展示學生學習成長評價體系的構成。

（2）終結性評價。完成該課程學習后，學生的成績總評，期中各項目總評占70%，期末考核或考試占30%，兩項綜合才是學生該課程最終學習成績。同時，學生要對自己學習這門課程的收獲和不足進行總結，教師要對學生的成績予以肯定，根據學生學習該課程的表現，對后續課程的學習提出建設性意見。

這樣評價學生剔除了傳統評價的弊端，能客觀地反映學生學習過程中的表現，有助于學生職業能力的發展，職業素養的提高。

重構的課程評價體系尊重和體現個體差異，是以提高學習效率為目的，為學生終身發展提供服務的發展性評價，是一種動態的評價，能有效促進課程改革，同時又保證了課程發展的科學性、前瞻性，體現了職業教育課程的要求和特點。

參考文獻：

[1]趙志群. 職業教育工學結合一體化課程開發指南[M]. 北京： 清華大學出版社， 2009.

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