科學(xué)構(gòu)建大學(xué)區(qū)“幸福教育”管理文化

楊冬梅

【摘要】構(gòu)建大學(xué)區(qū)“幸福教育”文化是太平學(xué)區(qū)管理文化的有效策略，我們以大學(xué)區(qū)研修為依托，形成了區(qū)域教研方式、“個性化學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，“四五推進”式科研管理模式、“4加X”培訓(xùn)模式和信息化融合應(yīng)用等多元的教育策略，通過以下闡述，能清晰了解我們大學(xué)區(qū)主題文化的內(nèi)涵和標志。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)區(qū) 幸福教育 管理文化

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0072-01

太平鎮(zhèn)中心小學(xué)，輻射8個村級小學(xué)。近年來，我們實行了大學(xué)區(qū)管理模式。下面從三篇章闡述我校如何構(gòu)建太平大學(xué)區(qū)“幸福教育”主題育人文化策略。

1.大學(xué)區(qū)“幸福教育”制度文化

1.1 學(xué)區(qū)內(nèi)涵式發(fā)展的管理模式

在“大學(xué)區(qū)”管理中，以中心校“幸福教育”內(nèi)涵為核心，以八個村級小學(xué)自主辦學(xué)為基礎(chǔ)，形成“大學(xué)區(qū)教研”模式、“四五科研”管理模式、“個性化學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)模式、“三加x”培訓(xùn)模式和校安監(jiān)管模式為一體的“四加一”大學(xué)區(qū)特色辦學(xué)管理模式。

1.2強化機制整體工作有效運行

為了保障我學(xué)區(qū)素質(zhì)教育的順利實施，我們加強了組織管理，完善了各項管理機制。每年校委會都會針對大學(xué)區(qū)反饋建議對各項制度進行修正，我們先后出臺6項管理辦法，各項考核體系可操作性強。

2.大學(xué)區(qū)教師研修文化

2.1 區(qū)域教研蛻變?yōu)橹黝}式教研

2.1.1 十四年的堅持，讓我們的教研模式成為獨具風(fēng)格的教研品牌

2004年起開始探索“同課異構(gòu)，同課多輪”區(qū)域校本教研新模式，到現(xiàn)在的“個性化學(xué)習(xí)”主題式大學(xué)區(qū)教研模式付諸行動。我校的大學(xué)區(qū)教研之路在不斷探索、不懈追尋中沖破瓶頸、漸行漸寬。

2.1.2大學(xué)區(qū)教研為打造“個性化學(xué)習(xí)”課堂保駕護航

首先，組長帶領(lǐng)組員對本學(xué)科教學(xué)實踐中遇到的問題進行篩選整合，確定本組的校本教研主題。其次，以教研主題為導(dǎo)向，同組教師采用“同課異構(gòu)”的方法進行教學(xué)設(shè)計，集體交流后形成智慧初案。然后，以課堂實踐為研究陣地，采用“同課多輪”的方法進行行動研究。最后，組長組織組員對校本教研主題研究的全程進行集體反思，提煉主題研究成果。

2.1.3 教師在教研歷煉中提升，享受團隊智慧成果

通過“集體研課-首輪示范-參與研討-二輪展示-課后反思”教研環(huán)節(jié)，參研教師對“個性化學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)有了清晰的認識，課堂中更加關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升。為生命課堂、綠色課堂的構(gòu)建提供了保障。

2.2 科研主導(dǎo)課題的引領(lǐng)與推進

教育科研工作是教師提煉實踐智慧的最佳途徑。教師以主導(dǎo)課題為引領(lǐng)，以學(xué)區(qū)同年級研修團隊集體確立小課題，個人針對教學(xué)問題確立子課題，同步推進問題驅(qū)動。

2.3 教師專業(yè)發(fā)展的行動與提升

2.3.1 積極參與國培項目

學(xué)區(qū)參與信息應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)161人，參與國家、省市服務(wù)平臺培訓(xùn)133人。通過參與平臺研修，教師們與前沿專家對話、與優(yōu)秀同行研討、與團隊攻堅克難。

2.3.2 全員參與的校本培訓(xùn)

學(xué)區(qū)校本培訓(xùn)開展了“校長講堂”、“名師骨干輔導(dǎo)”和名師帶徒弟等三個層次培訓(xùn)活動。形成面對面交流、手把手指導(dǎo)引領(lǐng)策略，讓培訓(xùn)扎根與踐行。

2.3.3 教師自主專業(yè)研修

有計劃開展教師自主專業(yè)研修活動可謂豐富多彩。包括三筆字書法訓(xùn)練、微課制作展示大賽、教師配樂朗讀大賽、教師“書香校園”主題讀書匯報展示和自主專業(yè)發(fā)展成長記錄袋展示評比等提升教師素質(zhì)的培訓(xùn)活動。

3.大學(xué)區(qū)個性化課堂教學(xué)實踐與探索

3.1 優(yōu)化大學(xué)區(qū)“個性化學(xué)習(xí)”教學(xué)課堂

（1）學(xué)生個性素養(yǎng)的整體提升離不開個性綻放的課堂學(xué)習(xí)，以“個性化學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，依據(jù)不同學(xué)科的特點已初步形成了各學(xué)科的教學(xué)模式。（2）由教學(xué)設(shè)計為導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展實際要求，通過潛心探究，把教師的教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)設(shè)計與學(xué)生的導(dǎo)學(xué)卡、練習(xí)卡和作業(yè)設(shè)計合為主題式導(dǎo)學(xué)案。為個性化學(xué)習(xí)課堂提供了優(yōu)質(zhì)的藍本。

3.2 持續(xù)發(fā)揮“四二”教學(xué)改革為教學(xué)助力

（1）細化教學(xué)管理流程：學(xué)區(qū)針對常規(guī)教學(xué)實行“四二”改革管理辦法。

（2）精心設(shè)計展示教學(xué)成果：通過學(xué)區(qū)精華杯課堂教學(xué)大賽、教學(xué)設(shè)計大賽、聽課大賽、評課大賽、作業(yè)展評、質(zhì)量監(jiān)測等系類活動，提升教學(xué)品質(zhì)。樹立從常規(guī)管理中打磨精品意識。

（3）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程提升學(xué)生綜合素養(yǎng)：課程為學(xué)生的個性化成長、特長的發(fā)展提供著有力支撐。我學(xué)區(qū)積極開發(fā)有價值的校本課程體系。中心校結(jié)合體、音、美學(xué)科開發(fā)了籃球、排球、乒乓球、口風(fēng)琴和陶藝等十余個校本課程，村級小學(xué)也根據(jù)自己師資情況開設(shè)有自己特色的校本課程。

大學(xué)區(qū)文化筑就太平幸福教育的夢想。筑就生命課堂，回歸自然課堂，創(chuàng)建綠色課堂。回瞰大學(xué)區(qū)發(fā)展歷程，我們更加信心百倍，去實現(xiàn)太平教育美好的愿景。