淺談班主任工作的人本化管理

王時桂

班級是學校的基本單位、學生組織的基本構成單位，班級教學是現代最具代表性的一種教育形態。而班級管理是學校德育工作的一個重要組成部分。班風的好壞，直接影響著學風、校風?，F代教育大力提倡量化管理，“以制度管人而不是靠人管人”，“制度面前人人平等”似乎已達成共識。但在實踐中，我們往往會有這樣的體會，雖然學校制度、條例及與之相配套的檢查等的管理手段很完善，但僅僅作為被動管理，一旦有所松懈，便會亂作一團，且容易產生抵觸情緒。其主要原因是班級管理過程中沒有遵循學生的身心發展規律，忽視了學生的情感和內心需求，遠離了學生的生活世界，致使班級學生的主體性泯滅了，形成了多重人格，表現為“陽奉陰違”“言行不一”。

一、人本化班級管理的基本內涵

人本化班級管理是指班級管理確立以人為本的管理理念，尊重和滿足學生的合理需要，在教師的指導下，構建學生自主、合作、民主、開放式的管理模式，以促進學生個性充分自主發展。

人本化班級管理的核心是倡導以人為本的教育管理思想。美國的教育家羅杰斯就提出了“重情感反理智，重創造反灌輸，重自我反強制”的人本主義教育思想。人本化班級管理必須充分體現教師，尤其是班主任對學生無微不至的、真摯的愛心，把愛貫穿于班級管理的全過程。教師關愛每一個學生，特別是對后進學生，善于發現他們的閃光點，在嚴格要求的基礎上學會寬容、學會贊美、學會賞識，用愛感化學生、感召學生，喚起他們自信、自尊、自強、自立，這是人本化班級管理的靈魂所在。

二、實施人本化管理班級的前提條件

（一）要充分了解每一位學生，讓學生的相互影響、激勵。

蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育?！币蚨?，在接手一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心，以及適度的觀察是必不可少的。

同時，班主任還要做好以下兩方面的工作：

一是把握每一個班級的“首領”，并交給他們適合的工作。一個班級的“首領”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本群體的其他同學。比如，有一個“首領”，他全面發展，在學生中有相當威信，便可委任他為班長。有些“首領”學習紀律等表現不佳，但卻有不少人聽從他，這類學生可適當引導，讓他當值日班長或負責出勤、晨練、衛生等某一職能的班干部。其實，“每一個人都有一顆成為好人的心?！比绻龑У煤茫灾疄槠鯔C便能帶動其他同學共同進步，從而把這個“首領”納入班級的正規管理，達到學生自我教育的目的。班主任有了得力助手，不再單槍匹馬，疲于應付，方能從容不迫，游刃有余地開展好各項工作。

二是把握班級中有“交叉”的同學，讓他們成為“橋梁”。比如，學習成績好的同學形成一個群體，體育愛好者又形成一個群體。但其中必然有一部分同學在學習成績優秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為“橋梁”，使兩群體的學生互相影響，互相幫助，相互影響、激勵、取長補短，共同提高。這比班主任強制規定的“一幫一”豈不是強得多。“只有激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育?！敝挥谐浞职盐彰恳晃粚W生，承認并合理利用學生中“團體”的有利因素，才能使學生的自我教育真正落到實處。

（二）發揚民主，喚醒學生的獨立自主意識

1.制造輿論：通過多種形式的宣傳、討論，引導學生的思維、心理變化，減少在生活、學習、工作方面對人的依賴性。

2.確立制度：先審慎建立臨時班級機構，明確班委會各成員職責責任，有可能的話，還可以用無記名投票或舉手表決方式作為民主決策一切班務的手段；為使每個學生都能參與班級管理，實現班級管理“群眾化”，設置監督小組，雙管齊下，完善監督系統即師生之間的互相監督，班委會、干部與群眾學生監督小組的自我監督和互相監督和評議；建立科學的民主評議制度，主動誠懇地接受學生們的監督；并與其共同制定常規行為準則和量化標準，編制表格。學期結束時，通過表格總結反饋，發動學生自評，書寫“個人操行評語”進而小組互評、監督小組評議、教師評議。班主任以學生評議結果為參考，客觀、公正、準確地為學生寫下真實、可信，有激勵目標而又極富個性特點的操行評語。

總之，做到人性化管理，班主任最重要的是要有一顆愛心，并在工作中不斷創新，那么班主任工作的目標也就容易實現了。

（作者單位：廣東廣州市白云區大瀝小學）