班主任專業化成長的認識與思考

孫愛蘭

實行素質教育的今天，對教師的要求越來越傾向于專業化，而班主任不同于一般教師，對班主任專業化的要求就更多。班主任通過實踐、反思、學習、研究，通過培訓和自我培訓，使其素質達到班主任專業水平，即為班主任的專業化。作為班主任，只有通過自身建設，才能真正實現班主任專業化。

一、自主學習，不斷提高自己

隨著社會的進步，在教育這種高層次的領域中，班主任對學生的影響必然是全方位的，因此他們所掌握的知識已不能局限于所教的學科，必須對相關學科和相關知識有所了解，有所掌握，同時要樹立正確的學生觀。

促進班主任自主學習能力的提高，常常從以下三個方面進行：向專家學習；向書本學習；向先進學習。

二、帶班實踐，不斷鍛煉自己

過去很多教師都錯誤地認為做班主任是一項苦差事，大量的工作、有限的津貼、沉重的安全責任等壓得班主任喘不過氣來，于是班主任竟成了大家爭相“謙讓”的角色，即使“閃亮登場”，也往往心存無奈，工作應付了事，一心盼望盡快能脫離“苦海”。班主任專業化的理論學習，不僅提高了班主任的專業素質和專業道德，更進一步更新了班主任的教育觀和價值觀，逐步由“要我做”轉變為“我要做”、“我樂意做”。班主任專業化的成長與發展不僅僅是停留在理論學習的基礎上，更主要的是通過班集體建設的實踐活動來體現，并逐步發展起來，因為“實踐才能出真知”“實踐才能發展真理”。

三、自我評價，不斷完善自己

對班主任工作的檢查與考核，除了社會評價、學校評價、學生評價外，還應該鼓勵班主任積極主動地開展自我評價活動。所謂自我評價，是指班主任按照一定的評價目的與要求，對自身的工作、學習、品德以及教育觀念、教育行為等發面的表現進行價值的判斷。通過自評，自我診斷問題，找出差距，有利于班主任進行自我教育、自我反思、自我判斷、自我發展、自我完善、自我創新和自我創造能力的提高。用人格魅力和學識魅力感染、啟迪、塑造學生；用寬容的心態去對待每位學生的每一個過失，用期待的心情去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光去關注學生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成功；用平等、尊重、理解、寬容、信任對待學生，讓每個學生享受進步、成長、成功的快樂，享受幸福的教育。

四、善于反思，不斷超越自己

許多班主任都具有實干精神，但卻不善于反思，不勤于反思。班主任不僅要深入班級，深入學生，還要跳出班級的圈子，用一種理性的眼光去審視、分析自己教育工作，反思自己的教育行為。有時，我們班主任的一句話、一個眼神、一個細微的表情、一個不經意間的動作，就有可能影響學生的一輩子。只有這樣，才能把班級帶好，在反思中成長，在反思中成熟。當一輩子教師、當一輩子班主任，做最好的教師、做最優秀的班主任。

為使班主任工作落到實處，應制定檢查和激勵制度：（1）每學期，要求班主任在學習專業理論的基礎上認真寫好讀書筆記或教育札記。（2）填寫《班主任月工作表》和《班主任專業化培訓登記表》。反思自己的教育態度、教育方法、教育行為，探索班主任管理和班級工作的規律，工作方法從經驗型上升為專業型；（3）舉辦班集體建設研討會或反思會。要求班主任寫好“案例研究”，在研究會上相互討論、相互交流、相會學習，促進班主任工作的進一步發展。

通過反思，通過研究，使班主任不斷更新教育觀念，不斷改善教育行為，不斷提升教育水平，不斷提高自己的專業素養，形成自己的專業角色意識，激發他們的工作熱情，并對教育現象、教育問題進行獨立思考，提出有創造性的見解，使自己真正成為教育和教育研究的主人，才能真正實現班主任專業化。

（作者單位：江蘇泰州市海軍小學）