重視音樂課語言魅力，有效提高教學質量

趙雪靜

音樂是有效地實施美育的一個重要學科，音樂中的藝術形象可以為學生帶來一種精神上的美的享受，這樣的美感不僅可以打開學生的心扉，而且還可以使他們徜徉在藝術的海洋中，不斷地凈化自己的心靈。教師應重視美的教學教學，用美的語言為學生創(chuàng)造一個美的氛圍，用美的語言感染學生，使學生感受美、追求美。

一、樹立語音形象，激發(fā)興趣

高中學生的音樂鑒賞力已經(jīng)有了一定的發(fā)展，在音樂這門聽覺藝術中，教師利用有聲語言的講述中，也應該包含著一種藝術化的氣息，充分地展示出音樂學科的特質，不僅要在內容上重視美，而且還要為學生樹立一個良好的語音形象。尤其是在普通話的運用方面要下功夫，范唱的時候也要字正腔圓。不僅如此，教師還應該立足于高中生的學習實際，為學生采取藝術化的語言教學手段，在教學語言上力求可以呈現(xiàn)出一種美感和藝術性。

例如在“孟姜女哭長城”一課的教學過程中，教師就可以采取為學生朗誦歌詞的形式，激發(fā)學生的學習熱情，在朗誦的時候要做到飽含情感，讓學生體味到那種悲愴的情緒，教師在朗誦的時候要做到字正腔圓；之后教師要為學生范唱，范唱的時候，要注意做到為學生樹立良好的語言形象。為了活躍課堂氣氛，吸引學生的課堂注意力，教師還可以用一些感情化的語言來為課堂增添一些活力，比如說，“同學們，從孟姜女的故事中你是不是看到了夫妻分離的場景，是不是感受到了那種痛徹心扉的痛楚？請同學們暢所欲言，來發(fā)表一下自己的觀點。”這樣的語言不僅可以使學生的思路變得更加的寬廣，而且還可以給予他們理解作品、表達觀點的機會，在這樣的和諧的課堂氛圍中，學生的音樂鑒賞力便可以得到有效的發(fā)展。

藝術化的語言，不僅對學生理解音樂形象大有裨益，也可以如清泉蕩滌學生的心靈，音樂教師語言形象的樹立，對于學生性情的陶冶具有積極的意義，學生在溫和親切、機智靈活的語言環(huán)境中去欣賞、學習音樂，就可以使他們的音樂素養(yǎng)在無形中獲得提升。

二、設計導語，走進音樂意境

良好的課堂導入，對于音樂教學的成敗有著一定的影響，而好的導入語是音樂教學語言中不可或缺的一個因素，對于整個課堂氛圍的營造和課堂過程的發(fā)展都具有積極的意義。對于高中音樂教學而言，學生的綜合素質已經(jīng)得到了發(fā)展，教師在設計導入語的時候，要立足于高中生的實際，用心展示最具有感染力的音樂課堂語言。

例如在“我的未來不是夢”這節(jié)課的教學過程中，教師就可以用這樣的一段導入語來激發(fā)學生的學唱興趣，從而使課堂在教師的魅力語言中構建出最美好的畫卷：“理想是個誘人的字眼。理想是畫卷，描繪著我們人生發(fā)展的藍圖，更像一盞燈塔，照亮人生前進的路程。一個沒有理想的人，就像鳥兒沒有翅膀，打樁的沒有準備。沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有堅定的方向，就沒有生活。未來是未知的，夢想也是需要我們自己去實現(xiàn)的，只有不斷地攀登每一個人生的高峰，才會實現(xiàn)我們各自的夢想。那么我們就來欣賞一首關于夢想的歌曲，一起來走進美好的人生畫卷，去感受音樂、欣賞音樂。”

高中生是一個有夢想的群體，他們心中的夢想是需要教師用詩情畫意的語言去開啟這段夢想的征程，在欣賞音樂的時候，要注意把握歌曲中的情緒，用適合的導入語引起他們求知的欲望，調動他們的學習積極性。

三、運用語言評價，展示魅力

教學過程中的激勵性語言評價，不僅可以使學生在一種快樂的課堂環(huán)境中去欣賞音樂，還可以使學生對自己產(chǎn)生強烈的自信心，音樂課會因此而“活”，學生也會因好的評價而“動”，教學目標就是讓學生在美的滋潤下，陶冶心靈，健全人格。

例如在“同一首歌”這節(jié)音樂實踐課的教學過程中，教師在學生演唱的時候，要把握好學生的閃光點，在課堂語言評價中，對學生表現(xiàn)出色之處給予肯定，但是這并不意味著忽視學生的不足之處，要有針對性地給學生提醒與糾正。如：“你在感情表現(xiàn)方面做得很好，如果能把音唱得更準一些就更好了。”“旋律和歌詞的配合方面如果再和諧一些，你將來就可以成為一個音樂人了。”

準確、得體的評價語言，可以使學生在學習音樂的時候，獲得極大的自信心，而且在音樂知識技能的把握能力上，也可以有所提升，比如說歌唱時候的快慢適度、音調準確、感情投入等。

課堂中離不開教師的有效語言，更不能忽視語言這一課堂教學手段，音樂教師要提升自己駕馭課堂語言的能力，尤其是在課堂導入的時候，要用語言來激發(fā)學生的學習興趣；同時要注意對學生進行激勵性的評價策略，在形神兼?zhèn)渲校妹赖恼Z言去打動學生的心靈。唯有此，才可以收到良好的教學效果，充分展示出課堂語言的魅力。

（作者單位：山東棗莊市第十六中學）