PPT課件制作中幾個誤區(qū)解析

張學琴

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教學資源越來越豐富，并且可以達到相互共享，由于這些教育資源的共享和利用，教學方法和手段發(fā)生了前所未有的重大變革，課堂教學不再是枯燥乏味的教師講學生聽，而是有多媒體課件的課堂變得更加靈活多樣，寓教于樂，學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中接受和掌握新的知識技能。但課件主要以Powerpoint（簡寫為PPT）為主，制作中還存在不少誤區(qū)，在此以多年的教學經(jīng)驗，對制作PPT課件中容易產(chǎn)生的幾個誤區(qū)加以解析。

【關(guān)鍵詞】PPT課件 制作 誤區(qū) 解析

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0039-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教學方法和手段發(fā)生了前所未有的重大變革，從原始的書本、粉筆、黑板加口述的教學發(fā)展到現(xiàn)代化的多媒體教學技術(shù)應用，使學生從被動的接受、理解、想象、填鴨式教育中擺脫出來，讓學生在愉悅、輕松地教學環(huán)境中，主動去理解、認知到掌握新的知識技能。這些發(fā)展變化離不開現(xiàn)代教育技術(shù)手段——多媒體課件的應用。課件的作用在課堂教學中起到了不可估量的教學效果，但絕非所有的課程都適合于利用課件來代替教師的講解。現(xiàn)在只要談到現(xiàn)代化教學手段，教師首先想到使用多媒體課件、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。

使用多媒體課件輔助教學活動，確實能提高課堂教學效率。在課件制作中大多以Powerpoint（簡寫為PPT）為主，PPT有著強大的制作功能，便于對文字、段落、文件格式進行編輯、繪制圖形；易學易用易上手；操作簡單，內(nèi)容可涉及文本、圖形、圖表、圖片、有聲圖像等，并具有較好的交互功能和演示效果以及超鏈接功能。有了PPT演示文稿的出現(xiàn)，給教育工作者提供了極大的方便，減輕了課堂上黑板大量抄寫的工作量，也使學生從枯燥乏味、教師滿堂灌的填鴨式教學模式中解脫出來，從此學生在輕松歡快愉悅的教學環(huán)境中學習。但從教學的實踐中，對多媒體課件的應用我們發(fā)現(xiàn)存在不少誤區(qū)，沒有被引起足夠重視，在使用PPT課件上課的過程中，不論課程和內(nèi)容是否適合使用多媒體課件，都是趕潮流式的用PPT來代替了教師的講解，導致課堂教學效果并不是很好。在此就PPT制作過程中人們常出現(xiàn)的幾個誤區(qū)加以解析。

誤區(qū)一：所有的課程都使用多媒體課件效果好

在教學過程中，課件的應用必須切合課程實際，不能一窩蜂的一擁而上，不同的課程、不同的章節(jié)、不同的內(nèi)容有不同的教學手段和方法，不一定所有的課程內(nèi)容都適合課件講授。如《計算機應用基礎(chǔ)》課程的教學，主要以實際動手操作為主，對知識點的講解教師要做到精講、演示操作，讓學生多練，才會達到熟能生巧效果。如果完全用課件代替教師的演示講解，讓學生看課件聽視頻，那還要教師干什么呢？市面上購買的視頻教程很多，就可以代替教師了。所以教師對所帶課程必須鉆研吃透，認真分析課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，使用合理的教學手段，才能提高教學質(zhì)量。

誤區(qū)二：課堂上以課件代替黑板和粉筆

隨著現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展，教學方法不斷革新，但傳統(tǒng)教學模式還得繼承，如數(shù)學和物理的運算題型，如果以課件代替教師講解，會適得其反，必須通過教師在黑板上按步驟演算，給學生交代清楚解題的思路和方法，如果完全拋棄傳統(tǒng)的教學模式，讓學生以課件為主，是不負責任的態(tài)度，對某些課程內(nèi)容來說是不切實際的。

誤區(qū)三：課件越花哨越能體現(xiàn)出教學效果

課件包括文本、圖形、圖像、聲音、動畫、電影等多種素材。制作前，首先要分析本課件面對的是什么層次的學生，不同年級的學生課件界面有所不同。如針對于小學生的課件可以使用比較花哨一點的背景，文字也可以設(shè)置動畫，添加背景聲音，插入圖形圖像等，來吸引小學生的注意力。而對于中學以上的學生就不同了，沒有必要使用花哨的背景、動畫、圖形圖像等，這樣會將學生的注意力集中到這些復雜的背景和動畫上來， 擾亂學生的注意力。

誤區(qū)四：以課件代替課程實驗

課程實驗是教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生科學的思維方法，提高分析問題和解決問題的能力，通過實驗加深對理論的理解。實驗更注重于演示，演示實驗是配合教學內(nèi)容由教師操作表演示范的過程，是教師施展教學藝術(shù)的獨特方法。它能將抽象變?yōu)榫唧w，枯燥變?yōu)樯鷦樱芤龑W生觀察和思考，激發(fā)他們的求知和探索事物規(guī)律的欲望，以達到“事半功倍”的教學效果。不能誤以為所有的實驗過程用課件來代替，才是好的教學手段。

誤區(qū)五：將書本內(nèi)容搬到課件上

課件就是提綱挈領(lǐng)式的展示給學生的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段。在PPT演示文稿的每頁幻燈片中最多一個知識點，而且不能將知識點的所有文字性內(nèi)容照抄照搬到課件上，這樣會顯得教師沒有很好地總結(jié)提煉，只是把書本內(nèi)容搬上了銀幕而已。

以上誤區(qū)在PPT課件制作過程中會擾亂教師的設(shè)計制作思路，希望能起到拋磚引玉的目的，引起大家的足夠重視。總之，現(xiàn)代課堂教學手段的運用必須遵循并適時體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學的基本原則，要求教師必須吃透課程的內(nèi)容，認真推敲本課程是否有必要使用多媒體課件，哪些環(huán)節(jié)或那些知識點需要、對課堂教學有什么幫助、如何在所需環(huán)節(jié)中設(shè)計課件演示，這樣制作的課件符合課程要求，切合課程特點和實際，才能有的放矢，達到良好的教學效果。否則，把課堂教學使用多媒體課件當成萬能媒體，所有課程、所有知識點、有無必要，不加分析一窩蜂的都使用課件，這樣不但不能使學生更好地學習，有時甚至對正常的教學會起干擾作用，適得其反。