河北開放大學特色課程建設現狀及存在的問題分析

任瑞宏

【摘要】開放大學特色課程的開設能夠深入推進全民終身學習和人力資源開發，同時能夠實現教育資源的合理利用，實現真正意義上的教育公平。本文介紹了河北開放大學特色課程建設的現狀及存在的問題，然后對解決措施進行思考分析。

【關鍵詞】開放大學 特色課程 建設 問題 措施

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0038-02

緒論

開放大學是以現代信息技術為支撐，學歷教育與非學歷教育并舉，實施遠程開放教育的新型高等學校，它承擔著服務廣大社會成員和建設學習型社會的特殊使命。課程建設是遠程教育體系構建的核心，它也是開放大學服務學習者的主要載體和學習資源建設的基本單位。開放大學只有堅持優質的課程資源開發、有效的課程教學管理、可靠的課程質量保證來提高教育教學質量，才能滿足社會發展的需要和眾多學習者的需求。可以說，課程建設的質量將直接影響到開放大學是否能夠實現其社會效益和經濟效益的雙贏。

一、河北開放大學特色課程建設現狀

（一）對于自身的定位及發展要求不夠明確

由于開放大學是近幾年剛剛提出的教學理念，在實際應用的時候還處于不斷摸索階段，而且也沒有專門的指導，導致很多高校在建設的時候盲目激進，缺乏一定的科學依據，同時對開放大學的認識不足，定位也不夠準確。[1]作為新的教學模式，網絡課程的使用率并不高，而且也沒有專門的制度對網絡課程進行管理，網絡授課主要依托于課件，課件可以把基礎的內容講解出來，但缺失了很多課程的內涵，導致特色課程的“特色”發揮不出來。

（二）對于人才培養的方式及手段欠缺

在現有的教學體系中，人才培養的方式和手段還比較欠缺，只是簡單的在網絡上播放課件，學習資料較少，而且師生之間不能進行實時的交流，學習環境也無法得到保障。另外，現有的課程資源還不能適應學習者個性化的需求，學習資源種類較少，針對性不強，而且教育內容明顯滯后，對于特色課程的體現不夠明顯，教材也跟不上時代的發展，從而導致培養的人才質量不高，與時代脫節現象比較嚴重，很難發揮開放大學特色課程建設的實際意義。

（三）開放大學特色課程的開設與社會的需求不符

人才的培養主要以社會的需求為目標，提供社會需求型人才是每所高校的職責。對于傳統的課堂教學來說，經過長期的經驗積累，目前形成的教學模式已基本符合社會發展的要求，但是作為新興的開放大學來說，目前在特色課程的建設上還存在較多的問題，很多課程的開設都比較隨意，缺乏統一的規劃和管理，對于教學質量的跟蹤和信息反饋制度不夠完善。各門課程開發制作相對獨立，知識之間的銜接性較差。另外，目前河北開放大學的課程建設知識體系相對滯后，在知識更新如此之快的當下，很多課程的內容都不能及時進行更新，從而導致培養的人才質量不高，也無法滿足社會發展的要求。

二、加強河北開放大學特色課程建設的措施

（一）建立準確的定位，統一思想認識

在開展開放大學特色課程教學時，首先應讓校領導及老師認識到開放大學的內涵及對現代教育發展的重要作用，讓他們了解開放大學特色課程開展的目標，建立準確的定位。課程開展應立足于在職人員，結合不同的職業特色，滿足不同人的個性化學習需求。另外，學校應建立完善的管理制度，對授課老師的教學質量進行評估，加強老師在線授課時間，為師生之間的互動提供條件，從而增強教學效果。

（二）轉變人才培養方式和方法，探索新型人才培養戰略

針對開放大學的特點，學校應逐步轉變人才培養的方式和方法，以學生實際的學習需求為驅動力，知識體系的建設要結合實際的應用，不斷拓寬教學的知識面，豐富課程內容。人才培養戰略的制定要緊隨時代發展的步伐，深度挖掘優質課程，提高對教學質量的重視度，將學校的特色課程資源共享，從而提高資源利用率，全面提升學生的學習質量。

（三）以社會需求為導向，為社會發展提供動力

人才是社會前進的根本動力，社會作為人才的主要輸送地，應以社會的需求作為人才培養的根本目標，所以在特色課程的開設上，也應緊隨社會發展的步伐，樹立開放共享的意識，從而滿足社會發展的要求。

三、結論

河北作為教育大省，一直致力于為社會培養更多人才，開放大學的建設能夠很好地滿足終身學習的目標，但是在特色課程的開設上還存在較多的問題，定位不準、人才培養方式不科學、與社會需求脫節等問題都需要不斷改進。河北開放大學應進一步結合區域特色，注重現代教育技術手段的運用，堅持以人為本，在專業設置、課程開發等方面實現靈活高效地運作，同時加強教學質量的監控，全面推進開放大學特色課程的建設發展，真正實現現代遠程教育的可持續發展。

參考文獻：

[1]王鋒.廣播電視大學開放與遠程課程建設的現狀、問題與對策[J].中國電化教育.2012（3）：85-89