再談農村寄宿制小學學生心理健康教育

張延俊

【摘要】近十年來，我國農村地區根據國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》，對部分中小學布局進行了調整，越來越多寄宿制小學的出現，成為農村基礎教育的一個顯著特點。農村寄宿制小學的生源，大多來自合點并校前規模較小的村級教學點和村級完全小學，日常生活都由父母親自照顧。合點并校之后，走讀生變成了寄宿生，學生年齡偏小，過早的離開父母家庭的呵護而獨自生活，對學校集體生活很不適應，這些都給孩子的心理健康帶來一定的影響。

【關鍵詞】寄宿 學生 心理健康

【基金項目】甘肅省十三五教育科學規劃課題GS（2016）GHB1356研究成果。

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0036-02

一、寄宿小學生存在的心理健康問題

1.不善溝通，性格孤辟

由于寄宿生每個月有20天不能和家長在一起，而到了周末或假期回家，又因為家長上班或打工，也不能很好的陪陪孩子。特別是留守兒童，幾乎沒有與父母交流的時間，導致許多學生和自己的父母之間的共同語言日漸減少，甚至有的學生在家中和自己的父母基本無話可說。長期如此，自然會出現情緒異常，如憂郁、膽怯、孤僻、冷漠，有的孩子會出現心理早熟，感情脆弱，不容易溝通等情況。

2.缺乏安全感，情緒焦慮

寄宿生活讓部分孩子嚴重缺乏安全感，究其原因：一是過早的獨立生活方式導致情緒焦慮。小學生突然離開家庭，離開親人，獨自面對問題時，經常產生難以應付的消極的自我暗示，就會缺乏安全感而情緒焦慮。二是小學生處于人生中最關鍵的時期，心理的發展經歷著童年期與少年期的交替，此時最需要的是父母的關懷，但父母卻不在身邊，當他們獨立面對許多問題的時候，會感到很茫然而產生情緒焦慮；三是由于監護人的教育方法不當，教育思想簡單，孩子寄宿于學校，一般不過問孩子的學習情況，一旦孩子有了學習上的問題，他們的態度粗暴，輕則謾罵，重責打、罰，從而導致學生出現心理問題。

3.自控力差，容易沖動

寄宿生和走讀生相比，寄宿生缺乏自我約束能力，容易沖動。特別是留守兒童，大多由爺爺奶奶帶，對孩子過分溺愛，疏于管理和教育，甚至對孩子聽之任之。他們更多的是從生活方面滿足孩子們的需要，而很少去了解孩子的心理和精神上的需要。

二、有效解決寄宿生不良心理問題的策略

1.用師愛哺育孩子的心靈

愛是一切教育的基礎。寄宿生由于遠離自己的父母，缺乏情感的交流，心理上比較孤獨，更需要老師的關愛。平常一個關切的眼神，一句溫暖的話語，一個鼓勵性的動作，都能讓學生感受到無限的溫暖，從而愛上自己的老師，愛上自己的學校，進而減少孤獨感，產生學習的自信心。

2.尊重和信任每一位學生

農村孩子比較害羞，一般很難向老師自由的表達出自己的想法，這就要求每一位教師，特別是班主任要經常深入班級，學會傾聽孩子們的心聲，鼓勵學生自由地表達思想感情，從中了解學生心理現狀，及時疏導，讓孩子們體驗尊重和信任，樹立自信心。

3.營造良好的學習環境氛圍

（1）營造富有人文氣息書香校園。校園環境是學生心理健康教育的隱形課程，對學生的心理發展起著熏陶作用。所以，校園的一草一木，每一幢樓房，每一面墻壁，每個角落都應給人以美的享受，使學生從中得到教育與心靈的凈化。

（2）創建寬松的班級環境。班主任既是班級的管理者，又是學生的貼心人，要保持積極向上，平和開朗的心態，用自己的人格魅力對學生進行潛移默化的教育。

（3）注重滲透心理健康教育。在學科教學中課任教師要適時滲透心理健康教育，通過學習心理指導，培養學生的學習興趣；通過人際關系指導，使學生學會處理人際交往中的沖突、合作與競爭，學會相互尊重、相互支持等交往原則；通過耐挫能力的培養，幫助學生克服成長中的困難，解除煩惱。

（4）開設專題講座，加強心理引導。由學校派人或到校外聘請專家為學生進行心理方面的專題講座，開展心理咨詢，教給他們緩解和消除不良心理的具體方法，使心理出現問題的孩子及時得到矯正。

4.家校齊抓共管，拓寬溝通渠道

一是定期讓孩子與父母通話，匯報學習、生活、思想等情況，讓他們感受父母的關愛；二是利用電話、家訪等形式，指導家長或臨時監護人學習與孩子溝通的方法技巧和教育方法；三是積極開展心理咨詢、心理矯正活動，有針對性地進行思想教育、情感教育、獨立生活教育和感恩教育等，使寄宿生體驗到生命成長的快樂與幸福。

總之，農村寄宿制學生心理健康教育問題，是時下一個不可忽視的現實問題，也是我們農村寄宿制學校教育工作者急待研究和解決的問題。寄宿制學生作為特殊的學生群體，其心理健康教育應當備受重視，這需要家長、學校和社會的共同努力。只有對寄宿制小學學生的行為和心理進行及時的了解和引導，才能使他們健康茁壯成長。