師范生學(xué)習(xí)普通話的性別差異

【摘要】本文對(duì)我校師范生學(xué)習(xí)使用普通話的情況進(jìn)行了調(diào)查，從性別差異這一角度研究了師范生的普通話水平。結(jié)果表明：師范生普通話水平存在性別差異，主要體現(xiàn)在自認(rèn)普通話等級(jí)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用普通話時(shí)間等方面。這些差異的存在是兩性生理、心理、語(yǔ)言行為習(xí)慣等多方面因素影響的結(jié)果。針對(duì)不同性別師范生普通話現(xiàn)狀中的差異，提出了在師范生中推廣普通話的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】師范生 普通話 性別差異 成因分析

【Abstract】In this paper， the situation of our school students learn putonghua investigation， discussed from the point of view of gender differences between the students mandarin level. The results showed that the gender differences putonghua level， mainly reflected in the affinned putonghua level， time of studying and using putonghua and so on. The presence of these differences is physiology， psychology， the result of language behavior and so on various factors. According to different gender differences in status of putonghua， put forward in the normal teaching strategies to promote putonghua.

【Key Words】Normal； Putonghua； Gender differences； Cause analysis

【基金項(xiàng)目】?jī)?nèi)蒙古民族大學(xué)國(guó)家基金培育項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：NMDGP1514）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0004-03

全社會(huì)推廣普通話的基礎(chǔ)是學(xué)校，學(xué)校推普的關(guān)鍵是教師[1]。師范院校作為未來(lái)教師的培養(yǎng)基地，是推廣普通話工作的前沿陣地。語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑以及與學(xué)生溝通、增進(jìn)感情的重要工具，普通話是師范生必須掌握并能熟練運(yùn)用的。他們只有具備了相應(yīng)的普通話水平并在教學(xué)中熟練使用、示范，才能使推普工作不至于中間環(huán)節(jié)脫落而影響到全局。影響學(xué)生學(xué)習(xí)普通話效果的因素很多，性別差異是其中之一[2]。

為了解性別差異對(duì)師范生普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，我們對(duì)我校13個(gè)普通話培訓(xùn)班進(jìn)行了一次推普抽樣調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷961份，回收率96.1%。

一、調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象是我校參加普通話培訓(xùn)的大學(xué)二年級(jí)師范生961人，其中男生287人，女生674人。用SPSS17.0軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）不同性別師范生對(duì)普通話政策法規(guī)的知曉率

1.您知道有一部《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》嗎？

男生回答“知道”的占44.6%，“不知道”的占55.4%；女生回答“知道”的占54.0%，“不知道”的占46.0%。

2.您知道每年9月的第三周是全國(guó)推廣普通話宣傳周嗎？

男生回答“知道”的占32.1%，“不知道”的占67.9%；女生回答“知道”的占39.6%，“不知道”的占60.4%。

3.您覺得國(guó)家“大力推廣普通話”有必要嗎？

男生回答“有必要”的占91.6%，“說(shuō)不清”的占4.9%，“沒(méi)必要”的占3.5%；女生“有必要”的占95.5%，“說(shuō)不清”的占3.7%，“沒(méi)必要”的占0.7%。

（二）不同性別師范生對(duì)普通話環(huán)境的滿意度

1.您是使用普通話與周圍人進(jìn)行交流嗎？

男生回答“經(jīng)常”的占72.1%，“偶爾”的占24.0%，“沒(méi)有”的占3.8%；女生“經(jīng)常”的占79.7%，“偶爾”的占18.0%，“沒(méi)有”的占2.4%。

2.您的家庭使用普通話進(jìn)行交流嗎？

男生回答“經(jīng)常”的占44.3%，“偶爾”的占12.9%，“沒(méi)有”的占42.9%；女生“經(jīng)常”的占53.1%，“偶爾”的占15.6%，“沒(méi)有”的占31.3%。

3.您的中小學(xué)教師的授課用語(yǔ)？

男生回答“普通話”的占39.7%，“普通話夾雜方言”的占48.4%，“方言”的占11.8%；女生“普通話”的占51.2%，“普通話夾雜方言”的占38.0%，“方言”的占10.8%。

4.您大學(xué)教師的授課用語(yǔ)？

男生回答“普通話”的占59.6%，“普通話夾雜方言”的占36.6%，“方言”的占3.8%；女生“普通話”的占62.6%，“普通話夾雜方言”的占35.9%，“方言”的占1.5%。

5.您對(duì)周圍的普通話語(yǔ)言環(huán)境滿意嗎？

男生回答“滿意”的占48.4%，“不滿意”的占42.2%，“無(wú)所謂”的占9.4%；女生“滿意”的占50.4%，“不滿意”的占40.8%，“無(wú)所謂”的占8.8%。

（三）不同性別師范生對(duì)普通話與個(gè)人關(guān)系的認(rèn)識(shí)

1.您覺得自己講的普通話怎么樣？

男生回答“很好”的占28.2%，“一般”的占55.4%，“不好”的占16.4%；女生“很好”的占32.9%，“一般”的占57.9%，“不好”的占9.2%。

2.您覺得說(shuō)好普通話困難嗎？

男生回答“困難”的占28.6%，“一般”的占48.8%，“簡(jiǎn)單”的占22.6%；女生“困難”的占18.0%，“一般”的占57.7%，“簡(jiǎn)單”的占24.3%。

3.您覺得講好普通話和自己的工作、生活有關(guān)系嗎？

男生回答“有”的占90.2%，“一般”的占7.3%，“無(wú)關(guān)”的占2.4%；女生“有”的占93.3%，“一般”的占6.7%，“無(wú)關(guān)”的占0.0%。

（四）不同性別師范生學(xué)習(xí)普通話的難點(diǎn)

1.您覺得學(xué)習(xí)普通話有難度嗎？

男生回答“有難度”的占34.8%，“不很難”的占40.1%，“不難”的占25.1%；女生“有難度”的占24.8%，“不很難”的占47.3%，“不難”的占27.9%。

2.您學(xué)習(xí)普通話的難點(diǎn)在于？

男生回答“方言影響”的占48.8%，“情感”的占7.0%，“環(huán)境”的占27.2%，“其他”的占17.1%；女生“方言影響”的占40.2%，“情感”的占5.2%，“環(huán)境”的占36.9%，“其他”的占17.7%。

（五）不同性別師范生對(duì)人際交往中普通話的認(rèn)同

1.您認(rèn)為普通話在社交中活動(dòng)中重要嗎？

男生回答“重要”的占90.6%，“不重要”的占4.9%，“無(wú)所謂”的占4.5%；女生“重要”的占96.0%，“不重要”的占1.3%，“無(wú)所謂”的占2.7%。

2.較普通話而言您是否更喜歡說(shuō)方言呢？

男生回答“是”的占24.0%，“否”的占57.8%，“無(wú)所謂”的占18.1%；女生“是”的占13.8%，“否”的占72.0%，“無(wú)所謂”的占14.2%。

3.您在遇見陌生人時(shí)脫口而出的是？

男生回答“普通話”的占82.6%，“方言”的占13.2%，“其他”的占4.2%；女生“普通話”的占88.9%，“方言”的占7.4%，“其他”的占3.7%。

4.您在遇見同鄉(xiāng)時(shí)脫口而出的是？

男生回答“普通話”的占38.7%，“方言”的占55.7%，“其他”的占5.6%；女生“普通話”的占51.6%，“方言”的占42.1%，“其他”的占6.2%。

（六）不同性別師范生對(duì)學(xué)習(xí)普通話與英語(yǔ)態(tài)度

1.您認(rèn)為普通話與英語(yǔ)哪個(gè)更重要？

男生回答“普通話”的占41.5%，“英語(yǔ)”的占18.5%，“兩者同樣重要”的占40.1%；女生“普通話”的占32.8%，“英語(yǔ)”的占16.2%，“兩者同樣重要”的占51.0%。

2.您每天用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平均時(shí)間？

男生回答“沒(méi)花時(shí)間”的占38.7%，“1～2小時(shí)”的占53.0%，“3小時(shí)以上”的占8.4%；女生“沒(méi)花時(shí)間”的占29.7%，“1～2小時(shí)”的占54.5%，“3小時(shí)”以上的占15.9%。

3.您每天學(xué)習(xí)普通話的平均時(shí)間？

男生回答“沒(méi)花時(shí)間”的占58.2%，“1～2小時(shí)”的占31.0%，“3小時(shí)以上”的占10.8%；女生“沒(méi)花時(shí)間”的占61.0%，“1～2小時(shí)”的占31.8%，“3小時(shí)以上”的占7.3%。

（七）不同性別師范生學(xué)習(xí)普通話的目的

1.為什么學(xué)習(xí)普通話？

男生回答“獲得教師資格證”的占33.1%，“就業(yè)”的占33.4%，“學(xué)校要求”的占6.3%，“其它”的占27.2%；女生“獲得教師資格證”的占27.6%，“就業(yè)”的占35.0%，“學(xué)校要求”的占5.5%，“其它”的占31.9%。

2.如果申請(qǐng)教師資格證不用考普通話， 您會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)？

男生回答“會(huì)”的占70.7%，“不會(huì)”的占29.3%；女生“會(huì)”的占73.7%，“不會(huì)”的占26.3%。

3.您覺得普通話在求職過(guò)程中是個(gè)重要因素嗎？

男生回答“重要”的占82.2%，“不重要”的占13.6%，“無(wú)所謂”的占4.2%；女生“重要”的占92.0%，“不重要”的占3.3%，“無(wú)所謂”的占4.7%。

（八）不同性別師范生學(xué)好普通話的途徑

您認(rèn)為練習(xí)說(shuō)普通話的主要途徑是？

男生回答“日常生活”的占75.3%，“課堂教學(xué)”的占11.8%，“開展活動(dòng)”的占5.9%，“自學(xué)”的占7.0%；女生“日常生活”的占78.2%，“課堂教學(xué)”的占13.6%，“開展活動(dòng)”的占4.0%，“自學(xué)”的占4.2%。

三、結(jié)果與分析

（一）推普調(diào)查的性別差異

根據(jù)教育部規(guī)定，師范生的普通話水平要達(dá)到二級(jí)（含）以上，本調(diào)查結(jié)果表明：師范生中由性別差異造成的普通話水平差異確實(shí)存在。師范生女生的普通話水平普遍好于男生。男女的性別差異包括性別生理差異和性別心理差異等。這些差異不同程度地對(duì)師范生普通話水平產(chǎn)生影響。

1.對(duì)于普通話政策法規(guī)的認(rèn)識(shí)，調(diào)查顯示女生對(duì)大力推廣普通話、《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、全國(guó)推普宣傳周的知曉率均高于男生。學(xué)生對(duì)政策法規(guī)的認(rèn)識(shí)會(huì)不同程度地影響到他們對(duì)普通話學(xué)習(xí)的重視程度。

2.對(duì)普通話環(huán)境滿意度，調(diào)查顯示女生在家庭、中小學(xué)教師、大學(xué)教師及使用普通話與周圍人進(jìn)行交流等方面，對(duì)普通話語(yǔ)言環(huán)境均比男生滿意。

3.對(duì)普通話與個(gè)人關(guān)系的認(rèn)識(shí)，女生比男生個(gè)人感覺上自己講的普通話好、講好普通話和自己的工作生活有關(guān)系。男生比女生覺得說(shuō)好普通話更“困難”。學(xué)生的自認(rèn)普通話程度會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)投入時(shí)間。

4.男生比女生更覺得學(xué)習(xí)普通話有難度，難點(diǎn)主要在于方言的影響。

5.每天用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平均時(shí)間，男女依次為“1～2小時(shí)”、“沒(méi)花時(shí)間”、“3小時(shí)以上”；每天學(xué)習(xí)普通話的平均時(shí)間，男女依次為“沒(méi)花時(shí)間”、“1～2小時(shí)”、“3小時(shí)以上”。師范生的英語(yǔ)和普通話學(xué)習(xí)時(shí)間是一致的，性別影響因素不明顯。

6.女生比男生認(rèn)為普通話在社交中活動(dòng)中重要，遇見陌生人和同鄉(xiāng)時(shí)脫口而出的是普通話。男生認(rèn)為普通話重要，女生則認(rèn)為普通話與英語(yǔ)兩者同樣重要的居多。

7.在學(xué)習(xí)普通話的目的方面，男女依次為“就業(yè)”、“獲得教師資格證”、“學(xué)校要求”、“其它”；如果申請(qǐng)教師資格證不用考普通話， 男生女生也均會(huì)學(xué)習(xí)普通話。這兩個(gè)方面，師范生的性別差異也不明顯。但是，女生比男生更覺得普通話在求職過(guò)程中是個(gè)重要因素。

8.在學(xué)習(xí)普通話的途徑上，男女生均依次為“日常生活”、“課堂教學(xué)”、 “自學(xué)”、“開展活動(dòng)”，說(shuō)明男女生練習(xí)普通話的途徑是一致的。

（二） 性別差異的成因分析

語(yǔ)言作為一種社會(huì)行為，與其它社會(huì)行為相似，也會(huì)因使用者性別的不同而產(chǎn)生差異，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們?cè)谄胀ㄔ捙嘤?xùn)實(shí)踐中觀察、從調(diào)查數(shù)據(jù)中反饋出，在學(xué)習(xí)與運(yùn)用普通話方面，師范生女生比男生表現(xiàn)得更出色。從心理層面上看，在難易認(rèn)知上，師范生中女生相對(duì)于男生而言能更輕松地面對(duì)普通話學(xué)習(xí)。

普通話水平性別差異的成因是多方面的。一方面，跟男女生生理差異有關(guān)；另一方面，也與其心理因素有關(guān)，同時(shí)，還與學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境因素以及傳統(tǒng)文化對(duì)他們的不同影響密切相關(guān)。這些因素相互交織，共同作用于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，并反映在調(diào)查問(wèn)卷中。

1.生理因素。科學(xué)研究表明，女性語(yǔ)言能力的發(fā)展比男性開始得要早些，這是女性言語(yǔ)能力優(yōu)于男性的先天性原因。這種生理上的差異使得男女在音高、音域等方面都有明顯的不同[3]。我們知道，聲帶是人的主要發(fā)音器官，由于先天性因素所致，男女聲帶在粗細(xì)、厚薄、長(zhǎng)短、松緊上有明顯的不同，發(fā)出的聲音也明顯不同。男生的聲調(diào)顯得比較平淡，而女生則比男生的要清晰、悅耳，音域也比男生的寬廣。所以，學(xué)習(xí)普通話，女生較男生相對(duì)容易，其水平也相應(yīng)較男生略高。

另外，聲音的發(fā)出、傳輸和接受在言語(yǔ)交際中缺一不可。可見，學(xué)習(xí)者的聽力對(duì)普通話水平的提高至關(guān)重要。如普通話中聲調(diào)的高低曲降的掌握，音節(jié)節(jié)律的調(diào)控，語(yǔ)流節(jié)奏的把握，語(yǔ)調(diào)的感知等等，無(wú)不與學(xué)習(xí)者的聽力產(chǎn)生聯(lián)系。而女性在辨別聲音頻率方面的能力要強(qiáng)于男性，因此，女性在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中比男性更具優(yōu)勢(shì)。

2.心理因素。男女生在興趣、記憶、注意等方面的心理差異是形成師范生普通話水平性別差異的重要原因。一般而言，女生對(duì)文科感興趣，男生則對(duì)理科更感興趣 。這一點(diǎn)在師范類招生中的男女百分比中就能得到印證。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)。在調(diào)查問(wèn)卷中的“您覺得國(guó)家‘大力推廣普通話有必要嗎？”“您是使用普通話與周圍人進(jìn)行交流嗎？”等問(wèn)題的結(jié)果也表明，女生在對(duì)普通話的肯定程度、使用率上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生。

3.社會(huì)因素。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)殘酷，社會(huì)上還中存在著普遍的輕視女性現(xiàn)象。這種不公平使得不甘于平庸的女生更加注重增強(qiáng)自身各方面的素質(zhì)。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，未來(lái)前途的不明朗，也對(duì)女性構(gòu)成巨大的壓力。絕大多數(shù)女生欲以真才實(shí)干在社會(huì)上立足，以謀得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立和人格上的平等[4]。她們敢于與男性展開激烈競(jìng)爭(zhēng)，不懼被蔑稱為“男人婆”，更渴望為自己爭(zhēng)得應(yīng)有的社會(huì)地位，更希望社會(huì)認(rèn)可自身的價(jià)值。這些都使得她們會(huì)更重視普通話的學(xué)習(xí)，主觀努力程度也高于男生，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)比男生好。同時(shí)，女生較男生更加注重自身形象，在說(shuō)話時(shí)，她們會(huì)更加注意修飾，語(yǔ)言的規(guī)范自覺性強(qiáng)于男生。優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)聽的聲音，會(huì)增強(qiáng)她們的信心，也有助于提升她們?cè)谏鐣?huì)、工作中的自信力。

女性社會(huì)地位依然偏低。現(xiàn)代社會(huì)多數(shù)家庭格局依然是“男主外，女主內(nèi)”，男性掙錢養(yǎng)家，干女性不擅長(zhǎng)的體力活兒，教育下一代的任務(wù)多落在女性肩頭。因此，這種教育需求使得女性更注意使用文明規(guī)范的語(yǔ)言去影響自己的子女[5]。另外，女性與外界接觸相對(duì)較男性少，社會(huì)期待女性在廳堂之上接人待物方面更得體，說(shuō)話周到得體合乎禮儀。這也對(duì)女性語(yǔ)言的規(guī)范產(chǎn)生潛移默化的影響。

4.傳統(tǒng)文化因素。傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)上的個(gè)體要求和約束，對(duì)師范生普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生不容忽視的影響。一般說(shuō)來(lái)，漢民族社會(huì)傳統(tǒng)文化認(rèn)為男性講話應(yīng)該更有哲理性和邏輯性，而女性則應(yīng)該文雅，富有情感。這種傳統(tǒng)文化的影響在某種程度上對(duì)不同性別的人的語(yǔ)言能力發(fā)展，形成一種規(guī)定和約束，無(wú)形中對(duì)女性語(yǔ)言的規(guī)范起到了一個(gè)正向發(fā)展的作用。另外，在性格方面，男生有壓力善于自己承受，而女生則會(huì)以找對(duì)象傾訴的方式來(lái)進(jìn)行緩解，女生比男生更愛表達(dá)，這種差異也會(huì)使女生的語(yǔ)言能力得到提高。

綜上，在種種因素的的交互作用下，師范生女生的普通話水平優(yōu)于男生。它與男女生的生理、心理因素，以及男女不同的社會(huì)地位，社會(huì)文化色彩對(duì)男女不同的熏染等，都是密切相關(guān)的。這種種差異使得女生對(duì)普通話更感興趣且接受能力更強(qiáng)，對(duì)普通話的重視程度和主觀努力程度也比男生要高。同時(shí)，又由于女生更注重自身的語(yǔ)言形象，更注重追求語(yǔ)言的規(guī)范性，故此，女生在運(yùn)用普通話的能力和水平上較男生強(qiáng)。

語(yǔ)言處于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的社會(huì)環(huán)境中，在普通話培訓(xùn)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)以全面和動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來(lái)客觀看待這個(gè)問(wèn)題，在正視師范生普通話水平性別差異存在的基礎(chǔ)上，探尋師范生普通話水平性別差異原因之所在，在培訓(xùn)教學(xué)中采取行之有效的方法，調(diào)動(dòng)男生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)訓(xùn)練，以規(guī)避師范生普通話水平性別差異的不利影響。合理調(diào)配教學(xué)資源，在教學(xué)上科學(xué)設(shè)計(jì)，在培訓(xùn)分組時(shí)合理搭配不同性別、不同語(yǔ)音面貌的學(xué)生，發(fā)揮女生優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面，從而取得最佳的普通話培訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯濤，謝旭慧.師范生普通話水平的性別差異及其成因分析[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28（1）：68-73.

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[3]傅安球.青年性別差異心理學(xué)[M].上海：海人民出版社，1988.

[4]趙蓉暉.語(yǔ)言與性別——口語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003.

[5]鄭新榮.性別與教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：

賈曉玲（1961-），女，河北武安人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)文學(xué)院教授，國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試員，主要從事普通話、教師口語(yǔ)、寫作學(xué)等教學(xué)及研究工作。