有關構建高校教學質量監控及保障體系的幾點思考

金禮舒

【摘要】新時期背景下，高等院校的規模隨之擴大，而且高等教育也逐漸向著大眾化的趨勢發展。為此，高校學生培養的質量在現代高等學校中的重要性也逐漸突顯出來。基于此，文章將高校教學質量作為研究重點，闡述了質量監控與保障體系的構建途徑，以供參考。

【關鍵詞】高校教學 質量監控 保障體系 構建 思考

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0021-01

在各高校中，教學質量與保障體系的作用不容小覷，所以，構建高校教學質量監控與保障體系已經成為高等院校亟待解決的問題。在教學質量監控與保障體系的作用下，為高等教育改革與高校市場化轉型提供了不竭的動力，促進高校教育工作的正常開展。而高校則應當充分考慮自身的需求特點，確保教學質量監控與保障體系與自身發展相適應，貫徹并落實全面管理戰略，及時發現并解決問題，確保教學質量的提升，進一步開拓高等教育市場。

一、高等院校發展現狀研究

（一）管理理念欠缺

首先，高校管理可持續性發展理念不完善。現階段，市場競爭愈加激烈，所以，在高校未來發展中，可持續發展能力的重要作用也逐漸突顯出來。構建高校教學質量監控與保障體系可以更好地完成培養人才的目標，使其與社會需求相適應，使得學校和社會之間處于良性循環的狀態，進一步增強高校可持續發展的能力。但是，大部分高等院校并未重視教學質量監控與保障工作的全面規劃，難以將專業建設與師生管理相互結合，而且未全面了解社會需求[1]。

其次，未踐行以人為本理念。在高校教育中，如果教學質量監控與保障體系中以人為本的理念缺失，將與教育宗旨完全背離。當前，部分高校將行政權力當作重要手段，沒有接受專家監控，不考慮專家的意見與建議，而且在評價教學質量方面僅僅從獎勵和懲罰兩方面入手，無法從根本上解決問題。受管理者和教師互動缺失的影響，評價教師的客觀性嚴重不足。而在評價學生學業的時候，對于考試的分數以及成績更為關注，而沒有注重學生的全面發展，為此，學生道德觀年與創新能力不強。

（二）管理體系有待完善

高等院校在發展過程中，已經具備了教學質量管理體系，但是，在管理工作逐漸完善的基礎上，質量管理體系并未與時俱進，致使其難以與學校發展的目標相適應。無論是專業課程的設置還是人才培養目標的制定，都必須要隨之發生改變與完善。若始終沿用原有體系，那么高等院校教學質量管理工作將難以提升。在傳統的教學行政機構中，教學管理與決策是不分離的，而教學質量信息反饋主要是利用行政管理機構實現自我反饋，所以，并未設立獨立且專業化的信息反饋機構[2]。而這種基于行政的反饋，對于學生專業訓練基地和用人企業等反饋信息嚴重忽視，很難了解問題的本質，因而無法提高教學質量。

（三）質量管理工作效果不理想

在現代高等院校中，應對教學質量監控機構予以全面完善。目前，很多高等院校雖然已經設立了系二級和學院一級管理組織，但是細化管理系統仍然缺失，所以經常出現教學管理部門與教務處身兼數職的問題。因為學科種類與專業諸多，所以課程存在極大的差異，如果教學質量監控機構不健全，則難以及時發現教學質量問題，也無法有針對性地解決，在構建教學質量監控與保障體系方面具有不利的影響。而且，會將重點放在教學秩序方面，對于教學方法的創新與內容改進等嚴重忽視。與此同時，對于教師教學活動的監控相對嚴格，而學生學習過程的監控寬松。以上情況都是受教學質量監控與保障范圍不到位的影響，使得現代高等院校的教學質量難以達到具體的要求。

二、高校教學質量監控及保障體系的構建途徑

（一）構建教學質量管理機制

在高等院校質量管理機制構建的過程中，必須要始終按照國家高校教育教學管理規律，對質量管理機制予以嚴格規范，確保有機結合監督與控制[3]。

首先，規范教學活動。對于高校教學過程中的各個環節應制定出相應的規范，像是教學事故的處理以及教學計劃條例等等。

其次，規范教學管理工作。應合理地運用并有效劃分教學管理的權力，針對教學管理的行為制定出具有意義的規定。

最后，規范學生管理工作。構建評估與獎懲機制，客觀地評價教學過程與結果，并且以評價結果為參考依據進行獎勵與懲罰。而在對各項教學管理規章制度完善的過程中，應始終堅持各項制度，以保證有章必依。

（二）學科專業的設置應合理

我國大部分高等院校的教學質量監控組織并沒有發揮自身效用，難以落實監督與管理的作用，反而將質量監控當作虛設教務來辦理繁瑣事務。通過全面分析原因具體表現在：教務辦的職能有限，導致日常教學管理工作和監督相互沖擊；分配任務方面，難以嚴格監督同級別部門，無法對教學問題予以解決，甚至難以調遣學院的力量改進并優化教育資源[4]。為此，必須要積極創設專業的質量監督機構，確保教育教學質量監控工作的效果，重視對人才的培養。而構建教學質量監控與保障體系，會涉及到諸多領域，所以，應對學科專業予以合理地設置，創建師資團隊，使得人才培養質量不斷提高，為教育教學工作質量提供有力保障。在設置學科專業的時候，必須要進行超前規劃，將自身的優勢與特點充分發揮出來，更好地滿足經濟建設要求，通過學科專業推動高等院校的可持續發展。針對師資隊伍的建設，同樣需要予以合理地規劃，實現教師團隊的轉型和升級，積極引進現代化教學理念。通過合理地設置學科專業并建設師資團隊，可以營造更為理想的教學質量環境，為培育教學質量文化奠定堅實的基礎。基于此，應當積極組織教師對現代教育理論進行學習，并且在討論過程中增強自身的教學質量教育理念，積極樹立教學質量的優先思想，營造理想的教學質量氛圍。

（三）建立并健全教學質量評價機制

質量評價機制的構建需要綜合考慮教學實際情況，與時代發展要求相吻合。其中，主要的內容包括教學獎懲、學生考試監督與學科專業的建設等等。通過教學評價活動的開展，能夠對傳統教學質量評價方法予以改進，對不合理的部分予以改變，建立健全質量評價機制并有效提高教學質量。而高校領導則應當為教師創造更為和諧的生活與工作環境，使教師本身的創造能力得以充分發揮。基于此，應建立并健全激勵體系，在管理工作開展過程中要始終堅持以人為本的理念。對于為高等院校做出貢獻的教師應給予相應的獎勵，而且領導也需要正確認知教學工作的創造性勞動，不斷提高教學的質量。

結束語：

綜上所述，在高校教學工作開展的過程中，教學質量監控與保障體系發揮著不可替代的作用。而高校在外延發展向內涵發展轉變的過程中，質量監控與保障體系的問題也逐漸突顯出來，一定程度上制約了高校教學質量的提高。為此，文章根據當前高等院校的發展狀況，提出了構建教學質量監控及保障體系的有效途徑，以期有所幫助。

參考文獻：

[1]高曉波.多校區辦學模式下高校教學質量監控保障體系探討[J].求知導刊，2014（6）：44-45.

[2]傅煒.民辦高校二級單位構建教學質量監控保障體系的難點與對策[J].青年與社會，2013（3）：121.

[3]孫秀蘭.高校教學質量監控與保障體系的構建與思考[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2014（6）：182-183.

[4]張學秋，陳秀敏.高校教學質量監控與保障體系的構建與實踐[J].知識經濟，2015（18）：135-136.