我對幼兒園課程游戲化的認識

駱愛紅

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0017-02

游戲是發展幼兒健康心理、養成幼兒健康人格的有效方法，重視幼兒園課程游戲化是全面貫徹、實施《綱要》的關鍵，并且游戲是幼兒園課程實施的重要途徑。幼兒園課程的啟蒙性、生活性、活動性、潛在性也要求幼兒園課程生活化、游戲化，那么怎么樣要把幼兒園的課程生活化？

游戲作為兒童自發的一個行為活動，是發展幼兒主動性的最好的活動形式，不僅僅對于幼兒生活與發展是一種重要的活動形式，更是有著極其重要的意義。有的時候我們也會在集體活動中發現有部分幼兒的注意力不集中，教師單一的說教形式已經引不起他們的興趣，但是如果老師一說“馬上我們開始游戲”，幼兒會立馬改掉之前的狀態，積極的準備投入到游戲當中去。游戲對于孩子來說，是成長的旅程中不可或缺的一部分，當他們一有時間就會停下來想出各種辦法玩，想出各種花樣玩。在課程游戲化項目中的六大支架也提出：以游戲精神為切入點，全面實施幼兒園課程改革貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》，同時也表明了它的核心精神：自由、自主、創造、愉悅，而我認為以下三點可以作為課程游戲化的參考：

1.在游戲中重新認識幼兒：從兒童是一個無知無能等待的教育的容器變成兒童是一個主動積極有能力的學者。

2.用游戲精神重塑教育觀：從教師是真理的掌握者變成教師是兒童的守護者，陪伴和支持幼兒的成長。

3.從游戲為切入點改造幼兒園課程：從一味的依賴教材、注重集體教學活動、強調著規范統一”轉變為 “關注兒童、關注生活、關注游戲。

課程游戲化建設以來有它確切的目標，可是沒有明確的途徑，需要我們不斷地去摸索，只有我們共同探討學習、共同研究，才能找到適合自己的前進的道路。魯迅先生曾經說過：“其實世界上本沒有路，走的人多了，也就變成了路”。

在集體教學活動中，有一個怎樣讓幼兒認識時鐘的活動，以前，老師們會親切的給孩子們講述著時鐘的作用，每個指針和數字所代表著什么意義，還有指針運行的規律，怎樣去看時間等。聽著老師單一的說教，有的孩子在擺弄著自己的手指，有的孩子目光游離于室外，還有的孩子在看著教室里好玩的玩具，沒幾分鐘，孩子的思維就會分散開來。這樣的集體活動難道真的是孩子們所期待、渴望的嗎？現在，另一種學習方式是，投放有自制的時鐘玩具，孩子們根據老師的游戲說明和指導，簡捷的認識了不同時刻指針在不同的位置上，并且代表著不同的意義，時間一長，對于時間的概念就會深深的烙印在孩子們的腦海里。所以說，游戲在孩子的學習和生活中有著很重要的意義。在游戲的進展過程中會碰到各種各樣的問題，只有進行自我探索、盡量發揮自身的思維判斷能力、想象力和創造力想出方法解決這些問題，游戲才能繼續得到進展，才能真正有意義的體會游戲所帶來的樂趣。

游戲同樣也是幼兒社會性發展的主要表現方式，是社會性活動的一個精華，它把一些社會中復雜的現象融入到游戲活動中，以游戲這種自主、愉悅的方式呈現出來。在游戲中讓幼兒明白事物及其規律，并學會以多種妥善的方式處理各種社會關系，從而促進幼兒其社會性的發展。

由于游戲充滿自主性、趣味性的特點，因此參加游戲活動的孩子總是能夠以愉悅的情感、認真的態度對待它，在游戲過程中給幼兒帶來了全身心的愉悅和滿足，使他們更加的喜歡幼兒園、喜歡生活。那么我們在安排幼兒一日活動中，應如何合理的給幼兒提供適宜的游戲，使幼兒健康、快樂地成長呢？

1.創設半成品的游戲環境。游戲區域最重要的就是創設能夠鼓勵孩子自主選擇、操作、探索的環境，從而激發幼兒參與的積極性與主動性。

2.要抓住時機進行適當的游戲指導。幼兒是開展游戲活動的主體，教師應該相信幼兒的能力，多觀察、少參與，尊重孩子的自主權，掌握介入幼兒游戲的時機，與他們一同分享游戲的快樂。

3.給予分享游戲的評價。游戲是孩子自發自主形成的活動，而游戲的評價要充分抓住教育的契機，當游戲結束后，有的孩子愉悅，有的孩子滿足，有的孩子失望，有的孩子感到未能盡興。所以讓幼兒交流一下體會，分享游戲中的快樂。

游戲是幼兒園教育的主要活動。作為一線的幼教工作者，只有全面理解幼兒游戲活動的性質，才能科學地、合理地設計和指導幼兒的游戲活動。只有積極的總結游戲教學方面的經驗，才能不斷提高教學的質量，真正為幼兒的發展提供優質的教育、教學活動。課程游戲化的改革給幼教未來的發展指明了方向，但仍需我們廣大幼教工作者積極的貼合改革的核心意義去摸索著前進，從而領悟到課程游戲化的核心思想。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》

[2]《3-6歲兒童學習與發展指南》

[3]《江蘇省課程游戲化六大支架》

[4]《故鄉》