——作為批量培養高素質產業工人的主陣地,職業教育體系必將成為孕育大國工匠的殿堂。然而,面對社會認可度不高、實戰動手能力不強、晉升空間不足等一系列“瓶頸”,新常態下的職業教育,又該如何發力?
●解析
民建中央副主席張少琴在《建設現代職業教育體系須突破四大瓶頸》一文中以中職教育為例,指出了當前國內職業教育尚不能滿足發展需求的四大短板:一是社會大眾觀念上對職業教育仍有輕視,重普教、輕職教問題仍很突出;二是技能型人才持續學習和職業發展通道不暢,很難滿足學習者系統成才和多樣化成才的現實需求;三是職業教育結構不適應經濟發展需求;四是辦學條件不足,人才培養質量偏低。
●對策
【樣本】
沙江寧從沒想過,自己會成為一個“學霸”。
到常州信息職業技術學院網絡工程專業就讀后,沙江寧抱著試一試的心情,加入了學校的“網絡精英班”。
通過兩年的學習,沙江寧和7名同學順利拿到了全球至今只有3000余人獲得的業內頂級資格——H3CTE(網絡排錯專家),在畢業前就成了網絡高級工程師。
這一切,得益于學校推出的“精英班”培養模式。
2013年,常信學院與杭州華三通信技術公司、南京建策科技股份有限公司合作開設了“網絡工程精英班”。
按照培養計劃,從建班第二年開始,“精英班”專業構成和課時設定,都由學校和企業共同商定,實踐課和理論課的比例也達到4∶6。對于理論知識,課程由學院老師負責,而對于實操技能,課程由企業一線“技術大咖”指導。
得益于“精英班”你追我趕的學習氣氛,沙江寧迅速改掉了懶惰的毛病,成為了十足的“學霸”。
【支招】
如何提升職業教育“含金量”?教育部部長陳寶生建議:
·發布制造業人才規劃指南,加快人才培養。
·促進產校融合,把專業建在產業鏈上,把學校建在開發區里,讓學校了解產業發展的現狀、開發區人才需求的動向。
·促進校企合作,建立企業技術人員與學校老師的“旋轉門”機制。
·建立既可以操作又可以教學,有的來自于工廠,有的來自于學校的“雙師型”隊伍。
·作出制度安排,引導全社會轉變觀念,對職業教育高看一眼,厚愛一分。
·在制度上解決現在職業教育和普通教育相分離的狀況,二者可以在一定的節點上實現轉換,搭起一座“立交橋”。