“水池底部”，那催人淚下的歌聲

一群調(diào)皮搗蛋的問(wèn)題學(xué)生，一位充滿愛心、循循善誘的優(yōu)秀教師，一個(gè)粗暴自私、冷漠刻薄的專制校長(zhǎng)，一所專為問(wèn)題學(xué)生而設(shè)的寄宿制學(xué)校……這一切共同演繹了一段發(fā)生在“水池底部”的教育故事。故事很短，讓人哭又讓人笑；回味很長(zhǎng)，讓人沉思又讓人凝望……

【電影概況】

馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為一所名為“水池底部”的學(xué)校的學(xué)監(jiān)。這所學(xué)校的大部分學(xué)生都是難纏的問(wèn)題兒童。馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴的手段來(lái)管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見慣。性格沉靜的他嘗試用自己的方法改善這種狀況，他組建了合唱團(tuán)，喚醒了孩子們的心靈。然而校長(zhǎng)并不支持馬修。最后，馬修被迫離開了學(xué)校。

【劇情透析】

立意維度：暴力懲罰違背教育真義

在馬修到來(lái)前，校長(zhǎng)認(rèn)為最好的教育方法，是那個(gè)如同校訓(xùn)一般無(wú)處不在的“行動(dòng)·反應(yīng)”準(zhǔn)則——暴力懲罰，包括毆打、關(guān)禁閉等。僵硬的管理制度，使學(xué)生們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。影片中，學(xué)生蒙丹被誤認(rèn)為偷了學(xué)校資金，被校長(zhǎng)拷打半個(gè)小時(shí)。不堪忍受屈辱的蒙丹奮起反抗，死死掐住了校長(zhǎng)的脖子，最后，一把火燒了學(xué)校。由此可見，冷酷無(wú)情的懲罰嚴(yán)重違背了教育的真義，只會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的傷害，并且也會(huì)傷害教育工作者本身。

【素材反思】校長(zhǎng)用僵硬的制度和暴力懲罰來(lái)樹立威權(quán)，從表面上看是取得了“勝利”，但帶來(lái)的卻是學(xué)生的反抗甚至仇恨，這不是教育的真義所在。

立意維度：無(wú)私付出

作為學(xué)監(jiān)，馬修的職責(zé)就是管理學(xué)生，但他深愛音樂(lè)，也很有愛心，看到這些被關(guān)在一個(gè)沉悶陰冷的空間的孩子后，他希望用音樂(lè)喚醒孩子們的心靈，培養(yǎng)他們一種正確、陽(yáng)光的思維和生活方式。馬修的偉大之處在于他的奉獻(xiàn)精神，即使他面對(duì)的是一群頑劣不堪的孩子，但他依然像一個(gè)傳教士一樣孜孜不倦。雖然最后他被校長(zhǎng)解雇了，但他沒(méi)有后悔一直以來(lái)為學(xué)生所做的一切，反而痛斥校長(zhǎng)的冷酷和自私。

【素材反思】人類的前進(jìn)不只需要各行各業(yè)的精英，更需要像馬修一樣甘做引路者和鋪路石的師者，他們?cè)谄D苦的條件下，默默付出青春、心血甚至是生命，把改變命運(yùn)的希望帶給自己的學(xué)生，正是他們的付出成就了學(xué)生的未來(lái)。

立意維度：人文關(guān)懷

初到學(xué)校，馬修老師請(qǐng)孩子們?cè)谛〖埰蠈懴伦约旱男彰⒛挲g、理想的職業(yè)。這些孩子早已習(xí)慣了粗野和懲罰，從沒(méi)有正視過(guò)自己的靈魂。現(xiàn)在，馬修老師要他們重新拾起早時(shí)的夢(mèng)想，重新?lián)旎刈约旱娜烁褡饑?yán)。消防員、馴虎員、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士……一個(gè)個(gè)職業(yè)夢(mèng)想，閃耀著純真的心靈之光。在后來(lái)的情節(jié)中，馬修老師一直嘗試用愛去感動(dòng)這些本質(zhì)其實(shí)很善良只是渴望用叛逆的形式來(lái)引起周圍人關(guān)注的學(xué)生，即便學(xué)生們總是戲弄他，但他仍堅(jiān)持著自己最初的原則，從未放棄。

【素材反思】馬修老師將學(xué)生當(dāng)成同自己一樣的、有血有肉有尊嚴(yán)的活生生的人來(lái)看待，并對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育。從馬修老師的身上我們體會(huì)到，我們應(yīng)當(dāng)把教育當(dāng)成是理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的判斷力以評(píng)價(jià)自身行為的過(guò)程。

立意維度：因材施教

馬修老師用音樂(lè)去引導(dǎo)學(xué)生走向積極光明的人生道路，他不是用所謂的“一概而論”來(lái)對(duì)待這些音色、音高、音準(zhǔn)不同的學(xué)生，相反，他能真正做到因材施教，發(fā)掘不同學(xué)生的音色特點(diǎn)，讓他們唱不同的聲部，從而達(dá)到和諧的效果。這一點(diǎn)在學(xué)生莫翰奇身上體現(xiàn)得淋漓盡致。馬修老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了莫翰奇天生的“金嗓子”，并訓(xùn)練他成為合唱隊(duì)的領(lǐng)唱，這為莫翰奇今后在音樂(lè)道路上的成功打開了大門。

【素材反思】善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并竭盡全力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)以給他們前進(jìn)的動(dòng)力與希望，這才是正確的教育方式。

【影片拓展】

NO.1《死亡詩(shī)社》

威爾頓預(yù)備學(xué)院以其沉穩(wěn)凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率而聞名，作為其畢業(yè)班的學(xué)生，理想就是升入名校。新學(xué)期文學(xué)老師約翰·基汀的到來(lái)如同一陣春風(fēng)，一反傳統(tǒng)名校的嚴(yán)肅刻板。

約翰·基汀帶學(xué)生們?cè)谛Ｊ窐莾?nèi)聆聽死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們?cè)诰G茵場(chǎng)上宣讀自己的理想；鼓勵(lì)學(xué)生們站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。老師發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會(huì)自己思考與求索，勇敢地追問(wèn)人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩(shī)社，在山洞里擊節(jié)而歌！

【立意維度】打破傳統(tǒng)/敢于創(chuàng)新/鼓勵(lì)

NO.2《心靈捕手》

《心靈捕手》講述的是一個(gè)叛逆天才少年威爾改邪歸正、重獲新生的故事。威爾是個(gè)熊孩子，他每天昏昏度日，常常和一群狐朋狗友混在一起喝酒打架。同時(shí)，他又是個(gè)天才，博覽群書，智商超群，解開了數(shù)學(xué)教授藍(lán)波留下的千古難題。數(shù)學(xué)教授有心提拔威爾，要他定期研究數(shù)學(xué)和接受心理輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)難題難不倒威爾，但對(duì)于心理輔導(dǎo)，威爾卻特別抗拒，直至遇到一位事業(yè)不太成功的心理輔導(dǎo)專家桑恩。在桑恩的努力下，威爾打開了心扉，走出了孤獨(dú)的陰影，實(shí)現(xiàn)了自我。

“What do you want？”這是影片中桑恩的臺(tái)詞，也間接地對(duì)生命給予了哲學(xué)的思考。你要過(guò)什么樣的生活，你要成為什么樣的人，選擇權(quán)在你手中。記住，你要和你的心靈對(duì)話，要捕捉你心靈最真實(shí)的聲音，要告訴自己，你是主宰你自己的神靈。

【立意維度】掌握生命的主動(dòng)權(quán)/友誼/引導(dǎo)

<電影沙發(fā)>

春天的啟示

影片沒(méi)有故作憂傷，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)陰霾，沒(méi)有生死離別。當(dāng)這些小男孩的歌聲響起的時(shí)候，我聞到了春天的味道，眼淚悄然落下。這略帶感傷的調(diào)子，配上優(yōu)美的歌詞，由這群所謂的問(wèn)題少年用純純的聲音演繹出來(lái)，就是天籟之音。《放牛班的春天》就是這樣一部以問(wèn)題少年為主角，以音樂(lè)拯救心靈的如同幻境的法國(guó)電影。

《放牛班的春天》于2004年在法國(guó)上映時(shí)便博得了觀眾的喜愛，據(jù)說(shuō)有850萬(wàn)法國(guó)人進(jìn)入影院觀看了這部電影，這足以看出此片的魅力。

在這部電影里，我們可以看到對(duì)失敗的教育方式的批判、對(duì)音樂(lè)的摯愛、對(duì)理想人生的淡然、對(duì)問(wèn)題少年的關(guān)懷、對(duì)人性虛偽的憎惡，而所有這些都用歌聲串聯(lián)在一起，以歌聲開始，以歌聲結(jié)束。

影片中所謂的法國(guó)公立學(xué)校放棄的少年，雖然在行為上有種種的惡作劇之舉，但他們純真的眼神暗示他們都是可愛的孩子，只是教育者們并不去尋找孩子們身上的問(wèn)題根源，而一味地以粗暴的懲罰方式試圖糾正他們的錯(cuò)誤舉止，結(jié)果反而適得其反。當(dāng)音樂(lè)老師馬修將孩子們帶入音樂(lè)的世界后，并以站在孩子們的角度來(lái)理解他們的行為時(shí)，孩子們身上的純真、善良終于一一顯現(xiàn)。

當(dāng)馬修老師最后被校長(zhǎng)解雇離開學(xué)校，無(wú)法脫身相送的孩子們集體唱著老師教授的歌曲，從窗口扔出寫有感激語(yǔ)言的紙飛機(jī)向他們的老師表達(dá)離別之情時(shí)，一份師生間的真情實(shí)感頃刻間便溢滿了整個(gè)銀幕。

馬修老師懷有成為音樂(lè)家的夢(mèng)想，是出于對(duì)音樂(lè)的喜愛，而不是為成名所累，這給我們帶來(lái)了一個(gè)啟示：人應(yīng)為做自己喜歡的事情而快樂(lè)，而不是為了成名而奔波終生。