探究小學思想品德生活化教學策略

李祖坡

【內容摘要】在小學的整體教育中，實現思想品德的有效教學一直是學習教育致力于研究的課題之一。由于小學生的自身在思維能力方面還沒有發育完全，教師在教學過程中，要采取一種更加生活化的教學策略，將一些對于小學生來說難以理解的思想和實踐更加簡單自然的傳達到他們的思維里。本文總結目前小學思想品德的教學過程中存在的一些問題，就生活化教學策略如何更有效的運用于小學的思修教育中，來談談具體的實施策略和方法。

【關鍵詞】思想品德 教學現狀 生活化教學 策略方法

針對目前小學思想品德教學課堂中，學生感受到的教師的教學單一、乏味的教學現狀，我們在小學思修的教學過程中運用生活化教學。生活化教學指的是“學生以已有經驗為基礎，在親身的經歷與實踐中，把抽象的知識輪廓和概念轉化為具體的操作應用過程”。對于思修這門課程來說，它所論述的大部分都是一些為人處世的道理以及對學生自身行為和道德的規范，所以說它本身就是一種生活化的知識。教師在進行生活化教學時，要把生活中的事例與書本的思想知識融為一體，從而提升學生對于思修聽講的興趣，拉近他們與書本的距離，讓學生能有效的將課堂中所學到的一些知識和理論還原到生活中去。

一、總結小學思想品德課堂教學的現狀

1.思修課堂教學的形式

在小學的思修課堂上，整個課堂的教學形式是偏于傳統化的，教師習慣性采用的課堂教學模式是以教師為主體的教材內容講解，學生在課堂中只是被動的接受和聽講。尤其是在小學高年級的課堂教學中，這樣傳統的教學模式的應用范圍和程度很大。這種教學模式極大的忽視了學生的主體性，讓學生的學習處于一個很被動的狀態，限制了學生自身學習空間的開拓和發展。生活化教學主要內容之一就是改善課堂的教學形式，提升學生在課堂上的主體性，讓學生的能力得到適當的發展。

2.思修課堂教學的內容

小學思修課的內容，主要以一些行為準則、品德修養的條例教學為主。這些行為準則和品德修養的教學，放在傳統的教學中間來，可以說是十分枯燥無味的。尤其是對于小學生來說，純文本類的講解很容易讓他們的學習注意力得不到集中。生活化的教學，要求教師將這些文本或者思想定義變成一種實際、易理解的事物，讓學生能在學習的過程中，能保持一定的興趣愿意去聽講，去學習，從而實現快速的理解、記憶，變成自己的思想靈魂里的事物。

二、生活化教學的應用策略

1.在教學過程中，創設情境進行生活化教學

在小學的思修品德教學中，教師可以結合具體的教學內容，來設計一個具體的教學情景，來進行生活化的教學。讓學生在一個具體的情景中，去理解知識和準則，調動學生的學習積極性，讓學生學會自主的進行到課程的學習中間來，再潛移默化他們的思想品德的修養。尤其是在小學低年級學生的教學中，他們的抽象思維能力還沒有得到很好的發展，創設各種生活化的情境是必不可少的。

例如，我在教學小學二年級的學生關于樂于助人這方面的精神時，我會先在課堂上給學生們講個小故事或者小事例，比較經典的就是雷鋒樂于助人的故事，學生對于故事的講述表現出極大的興趣，整個課堂中學生的學習注意力得到了很好的集中。在我的故事講完以后，我會邀請學生來講講自己發生在生活中樂于助人的故事，讓他們主動地分享自己的經歷和故事。這樣學生在課堂上得到了自我發揮和表現的空間，課堂的積極性得到很大的提升。

2.注意教學語言的生活化

教學語言的生活化，是一種能很好的拉近師生之間距離的方式。對于小學教師來說，運用生活化的語言進行教學，也是教師的需要不斷提升的素養之一。教師教學語言的利用，從很大方面來說需要教師具備足夠的臨場教學經驗，在面對學生的問題時能快速的反應，給出回應。同時，教師在教學活動中，要結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特點。

例如，我在教學四年級思修的關于一些小學生的基本禮儀時，我將書上的語言潤飾的盡量簡單、貼近生活，來促進學生對知識的理解和掌握。對于禮儀的講解，我會讓學生走到講臺上來進行演練和示范，讓她們能準確掌握一些行為的準則，許多學生對于這種示范產生了很大的興趣。

三、利用多媒體進行生活化教學

利用多媒體進行生活化的教學，是如今教育的一大趨勢，在思想品德這門課程中，融入多媒體的教學手段可以說是十分有效的。多媒體中的許多教學形式，例如影音、動畫、視頻、圖片等簡化了教師的教學過程，也減輕了教師的教學壓力和負擔。例如，我在教學小學五年級的思修教材中關于中華民族的優秀傳統文化時，就是采用的多媒體課件進行教學。在教學的過程中結合課程的內容，我在課件中插入了很多中國傳統文化的圖片，讓學生能更加直觀的體驗到知識文化。

結語

小學思想品德的生活化教學，就是要讓學生能在生活的情景中體驗到品德思想學習的樂趣和快樂，并且讓學生能學會主動地把知識運用到現實生活中去。讓學生在現實的生活中，能遵守標準的行為準則和道德規范，做一個高素質的人。教師要采取多種多樣的形式將生活化的教學模式應用于課堂教學中，讓整個教學過程能夠充滿著活力和樂趣。在生活化的教學情鏡里，從真正意義上改變對思想品德學習的觀點。

【參考文獻】

[1] 周達明. 小學思想品德生活化教學策略淺談[J]. 考試周刊，2013（81）.

[2] 曹民. 淺談思想品德的生活化教學策略[J]. 中國教育學刊，2006（2）.

（作者單位：山東省淄博市淄川區楊寨鎮楊寨中心小學）