關于高中地理圖像教學的研究

劉英謙

高中地理課本當中包括的內容十分豐富，我們經常看到的有結構圖，剖面圖、示意圖、等價值線圖、各種各樣的統(tǒng)計列表、還有使用最多的課本地圖插圖等，作為一線高中地理教師我們應該充分利用這些圖例，圍繞教學的重點和難點，培養(yǎng)同學們的識圖，用圖、讀圖的能力，以便同學們更好的理解教材，提高學生的學習興趣。

一、地圖教學

在我們的地理教材之中，用的最多的就是地圖了。地圖是學習地理的第二語言，因為地圖當中包含大量的信息資源。我們要充分利用地圖直觀、易懂的特點，在學習的過程當中捕獲我們應該掌握的重要信息，有助于我們理解教材當中的重點知識和教學難點。這就要求我們平時要學會必要的方法，我總結了一下，我們可以遵循下面的教學環(huán)節(jié)進行學習：首先是讀圖，通過讀圖掌握地圖的名稱和圖面顯示的重要圖例；然后就是辯圖，通過辯圖明白地圖包含的重要資源信息；最后是析圖，就是通過我們對地圖的分析，把地圖之中包含的地理信息和我們的課本緊密的結合起來，然后利用地圖知識解決我們應該解決的問題。通過這樣的學習，我們就能夠充分利用地圖進行有效的學習了。

二、示意圖教學

在我們教學當中應用的最多的就是，我們在黑板上根據(jù)我們所講的內容隨手畫出的示意圖。示意圖一般是我們根據(jù)教材內容，解釋地理概念或者是地理現(xiàn)象的成因的，但是有的時候也會出現(xiàn)在地理統(tǒng)計圖當中的。在進行示意圖教學的時候，我們一般按照這樣的流程來安排：明確位置—分析要素—揭示規(guī)律。如在教學“我國溫帶大陸性氣候分布示意圖”時，先要明確我國溫帶大陸性氣候主要分布的位置是西北內陸地區(qū)，然后讀圖分析西北地區(qū)的緯度位置、海陸位置，最后歸納出該氣候類型的特征是冬季寒冷夏季炎熱，氣溫年較差大，四季分明；年降水量較少，主要集中在夏季。

三、景觀圖教學

由于我們要學習世界地理和中國地理，所以我們涉及到的地理環(huán)境可以說是無比復雜，有些地理環(huán)境我們見過，但是大部分的地理景觀、地形地貌、地理現(xiàn)象，我們根本沒有辦法得到直觀的感受，這就非常大的限制了我們對地理知識的理解，有時候只憑我們的想象，達不到深刻理解的實際效果。所以，我們在高中地理教學的過程當中就借助于直觀的景觀圖片給同學們呈現(xiàn)出來，這樣就能夠增強學生的感性認識和理解能力。有些景觀圖是我們自己畫的，有些是通過網絡得到的，還有的是更加直觀的攝影圖，每一種都有其應用的具體環(huán)境，我們可以根據(jù)情況進行選用。

四、剖面圖教學

地理剖面圖是通過把地理事物按照一定剖切方向切斷后所展示的內部構造圖例，高中地理教材中多會出現(xiàn)地形剖面圖。地形剖面圖能直觀地展示出地面上沿某一方向地形的高低起伏變化，繪制簡易，便于學生觀察理解。教學時可按照：明確坐標—定位剖面—對比分析—總結規(guī)律的步驟來進行。

五、統(tǒng)計圖表教學

地理統(tǒng)計圖主要是借助于數(shù)字信息，具體反映地理事物或者地理現(xiàn)象之間數(shù)量關系的一種圖像。統(tǒng)計圖表是“量”的一種直觀表征，易于學生觀察，也有利于讓學生從數(shù)量上歸納地理事物的關系，從而揭示地理事物之間的變化規(guī)律。統(tǒng)計圖表教學可以按照以下教學程序進行：了解名稱（知道圖標反映內容）—辨析坐標或圖例（明確數(shù)據(jù)的種類、性質和數(shù)量大小）—瀏覽數(shù)據(jù)（大致瀏覽數(shù)據(jù)大小及其變化情況）—分析數(shù)據(jù)（從量上掌握變化趨勢，并分析其原因）—揭示規(guī)律（歸納出地理事物或地理現(xiàn)象變化的普遍規(guī)律）。

六、借助多媒體進行地理圖表教學

學生學習數(shù)學、物理以及化學的時候都需要公式，對于地理教學則要求學生認識地圖，地圖思維的構建，可以讓學生形成空間以及地域上的概念認識，所以，地理教學中會更加重視對于地圖的學習，包括示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖表等。但是，很多學生在看圖方面沒有空間感、立體感，尤其是女孩子以及地理學習基礎能力較差的學生。所以，從實際教學效果來看，很多學生均未掌握用圖能力，這也成為地理課堂教學的難點。現(xiàn)代技術的發(fā)展，加速了多媒體走進中學課堂的速度，而高中生對于外界事物的接受能力較強，多媒體可以成功調動學生學習的積極性，教師可以借助多媒體開展地理圖表教學。例如，我們在講“我國地勢的特點”時，老師可以先讓學生閱讀“中國地勢三級階梯分布示意圖”，讓學生來說出不同顏色所代表的不同海拔高度，并動畫演示長江和黃河的流動方向，結合“水往低處流”的生活常識，得出我國地勢西高東低的特點。然后，通過Flash動畫演示沿著36°N緯線切開“中國地勢三級階梯分布示意圖”得到“我國36°N剖面圖”的情形，得出總結我國地勢呈階梯狀分布的特點。這樣，教師通過借助提前準備好的多媒體課件為學生進行相關圖表的動態(tài)播放，此時學生帶著疑問進行深入學習，不但避免了大量文字所帶來的枯燥問題，還使地理課堂更加具有趣味性。另外，在對學生進行相關知識點考核的時候，學生也能夠更好地回憶形剖面圖的制作原理，優(yōu)化地理課堂教學效果。面對課改新形勢，如何讓學生對學習地理產生興趣，進而與老師的課堂教學良性互動起來，提高45分鐘課堂效率？作為一名地理教師，就應該從教學方法的創(chuàng)新上著手，巧用各種教學手段，以提高學生主動參與地理課堂學習的積極性，使整個地理課堂生動且有趣，從而提高教與學的效率。

（作者單位：河北省邢臺市第二中學）