關于高中英語互動教學的探究

李玲

【內容摘要】進行英語互動教學是一種新型高效的英語教學模式，對于教師和學生的發(fā)展都具有十分重要的推動作用，可以幫助教師積極積累學科專業(yè)知識，變革教學方式，探索專業(yè)發(fā)展的途徑，可以大大提高教學的效率和質量，同時，學生可以在新型的教學模式中既學到知識，有鍛煉了合作能力、溝通能力和積極探索的精神，提高了他們的學習自主性和自主學習能力。

【關鍵詞】高中英語 教學 互動教學

教學的過程是由教師和學生共同完成的過程，教師與學生兩個參與部分是缺一不可的。在共同的學習過程中，教師與學生積極交流互動，教學相長共同進步。在這一學習模式下，沒有師生之間的互動辯論就沒有學習過程的發(fā)生。高中英語互動式教學模式可以在很大程度上引起學生的學習興趣，本來的英語課程由機械的“教師領讀學生跟讀”轉變成師生共同完成的互動項目，學習過程更加靈活有樂趣，學生的學習和研究興趣被激發(fā)出來，自然會帶動學生課后積極的復習和預習，學生的學習主動性和學習內在動力大大提升，必然提高英語課堂的教學質量和教學效率。

一、新式互動英語教學的意義

1.新式英語互動教學重視英語學習學生的主體地位，開發(fā)了其思維的創(chuàng)造性

學生在學習過程中的主體性指的是學生學習的自主性、獨立性和主動性。在以往的英語教學形式下，學生處在被動學習的客體位置上，教師是課堂的指導者和領袖，學生的學習缺乏自主建構，主要依賴教師的安排和灌輸，學生在學習過程中沒有獨立的思考和探究，十分不利于其思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是，新式的英語互動教學與之相比具有很大的改進，不再是教師教授學生傾聽的單一教學模式，不再采用滿堂灌的教學形式，積極引導學生主動學習，課堂由教師和學生一起建構，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和合作意識的建立。

2.培養(yǎng)學生的多種能力，提高學生整體素質

互動教學作為一種創(chuàng)新英語教學理念和重要的教學指導思想，其主要的實施目的是將理論教學與實踐教學結合起來，將知識的獲得和能力的提高真正落實到課堂中，幫助學生在互動學習與交流中形成自己的學習能力，得到實際的英語交際能力。同時這種新式的協(xié)作互動方式對學生溝通交流和全面發(fā)展具有重要的意義。

二、互動英語教學的原則

1.全面、多維互動原則

學者夏谷鳴提出：“信息的走向應該是多維的：從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。”因此，教師在教學過程中應該重視對這一原則的運用，積極將每一位學生都納入到互動交流中，促進師生全面、多維度的交流。

2.啟發(fā)、創(chuàng)造性原則

學長徐若華曾在一篇文章中談到教師在教學過程中要主動扮演引導者的角色，不要將自身定位在領袖和主導者的定位上，要積極引導學生進行學習上的自主探索，教師要主動的將問題拋給學生，學生帶著教師的問題積極合作交流，探索問題的答案，在遇到疑難和問題時可以向教師尋求幫助，教師要積極與其溝通探討問題的解決方法。在整個學習過程中，學生勇敢主動的表達自己的觀點，發(fā)展自己的主動學習能力。

3.動態(tài)性原則

夏谷鳴認為，教師在教學過程中的角色扮演是不斷發(fā)生變化的，在啟發(fā)學生思考問題時，教師是問題的設計者；在與師生、生生的互動學習進行過程中，教師也要積極發(fā)揮組織、引導的作用，同時也是學生學習談論的伙伴，在交流探討過程中，教師與學生的地位是平等的，都是問題的研究者。徐若華也表達了同樣的觀點，他認為在課堂英語教學內容方面，教學的內容不應該是教師事先設計的，但也不能是師生隨意生成的，而應該是一個半封閉的動態(tài)形成過程，由師生在共同的互動學習中建構起來。

三、高中英語互動教學實施策略

1.學習環(huán)境的創(chuàng)造

在高中英語課程標準有明確的要求，高中英語課堂教學不是一個單一的教學過程，除了教師與學生之間的知識和信息傳遞之外，師生之間的感情也應該在相互的學習與交流過程中建立起來，師生之間和諧寬松的情感關系是更好的促進教學過程的助推器。良好的師生關系也有利于良好課堂氛圍的形成，在這樣輕松愉悅的學習環(huán)境中，更加有利于學生表達自己的觀點，與教師進行辯論，學生在課堂學習中將自己置于“主人”的位置，有利于其內在學習驅動力的發(fā)揮。

2.重視教師互動的主導作用

在實施英語互動式教學的過程中，除了積極踐行自主、合作和探究的互動新型教學理念，教師在其中發(fā)揮的主導作用也是十分重要的。在新版的課程標準中也提出這樣的觀點，教師在教學過程中的角色是多重的，既要充當學生學習的互助合作者，也要積極引導學生深入思考并且參與到學生的學習過程中去。

結語

綜上所述，實施互動式英語教學從交際教學理論、教師與學生的學習體驗、課堂教學氛圍、學生的學業(yè)成績來評估，這種教學方式是值得提倡和使用的，取得了良好的教學效果。互動式學習方式積極調動起學生的學習主動性，增強了學生的學習動機，將學生的位置提升到“課堂的主人”上，十分有利于學生合作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力的發(fā)展。同時，在教學相長的過程中，教師的教學能力、專業(yè)水平也得到了進步和提升。

【參考文獻】

[1] 韓琴、周宗奎、胡衛(wèi)平. 課堂互動的影響因素及教學啟示[J]. 教育理論與實踐，2015（16）.

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣安宜高中）