從情感入手 改變后進(jìn)生

戴曉龍

“后進(jìn)”是一個(gè)長(zhǎng)期的慢性病癥，開始于懶惰、貪玩，疏于學(xué)習(xí)，卻沒有得到老師、家長(zhǎng)及時(shí)的教導(dǎo)改正，致使學(xué)習(xí)成績(jī)滯后，在心理上有了陰影，學(xué)習(xí)積極性受挫。老師、同學(xué)不理解的目光與嘲笑，對(duì)孩子們的心理造成了嚴(yán)重的傷害。當(dāng)他們需要溫暖的陽(yáng)光與熱情的雙手的時(shí)候，事實(shí)讓他們大失所望。他們感到自己多么無(wú)助，幼小的心靈從此封閉，像被判了刑的犯人，認(rèn)為即使自己做了什么好的事情，都不會(huì)被認(rèn)同了。這種自卑感強(qiáng)烈地占據(jù)著他們，成了他們進(jìn)步的最大障礙，這是一種潛在的危害，讓家長(zhǎng)擔(dān)心，讓老師苦惱。我們應(yīng)該怎么做幫助學(xué)生克服這種自卑心理呢？

一、樹立自信心

這是個(gè)艱難的起步點(diǎn)。一個(gè)賴在地上不肯站起來的人，硬要把他扶起來，他還是要躲回去，必須讓他自覺地站起來，那才是有效的方法。后進(jìn)生后進(jìn)的原因之一是怕學(xué)習(xí)、懶動(dòng)腦。抓住這個(gè)弱點(diǎn)，我從課堂上著手，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平，提問一些通過動(dòng)腦可以解答的簡(jiǎn)單問題，讓他們嘗嘗“鮮”，感受一下回答正確而受到老師表?yè)P(yáng)的甜滋滋的味道，答對(duì)時(shí)，成功的喜悅令其精神振作，他們會(huì)想：“老師提的問題，我也能答對(duì)，不比別人差。”同時(shí)，后進(jìn)生也意識(shí)到老師在注意他、關(guān)心他，并沒有因?yàn)樗呛筮M(jìn)生而對(duì)他不聞不問，逐漸消除對(duì)老師的戒心，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，在獲得成功感的同時(shí)自信心也逐漸增強(qiáng)。多用鼓勵(lì)的話激勵(lì)他們，更勝于靈丹妙藥。如，我班的某某同學(xué)，孤獨(dú)少言，不與人交談，百問不應(yīng)，書寫極差，讓人費(fèi)解，但我并沒有歧視、排斥他，而是用愛心溫暖他的心，處處了解他的生活、學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，他是一個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體的孩子，學(xué)校大清潔，臟活、累活他都積極干，對(duì)于這些優(yōu)點(diǎn)，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他有了自信心，學(xué)習(xí)上也有了很大進(jìn)步。第二學(xué)期一開學(xué)，他的作業(yè)書寫認(rèn)真了很多，我抓緊機(jī)會(huì)在班上特別表?yè)P(yáng)并展示了他的作業(yè)本。之后，他上課時(shí)態(tài)度認(rèn)真了，竟然能舉手回答問題，我乘這股新風(fēng)又表?yè)P(yáng)了他。他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)保持到小學(xué)畢業(yè)，成績(jī)也由D逐漸變成B。這樣，老師以熱情和信任的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生，激發(fā)他們沉寂了的熱情，讓他們感到自己是有用的，并克服自卑的心理，增強(qiáng)信心與勇氣，重新樹立起自信心。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我體會(huì)到：當(dāng)后進(jìn)生在課堂上大膽回答問題時(shí)，當(dāng)后進(jìn)生能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，當(dāng)后進(jìn)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，都應(yīng)給予他們信任與鼓勵(lì)的目光，讓他們感到老師的理解與愛護(hù)，他們的自信心會(huì)不斷增強(qiáng)。

二、樹立集體榮譽(yù)感

一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、向上的班集體，能讓后進(jìn)生感到無(wú)比溫暖，即使他們一時(shí)萌發(fā)了不良動(dòng)機(jī)，在集體氣氛的熏陶下，也會(huì)棄惡從善的。身為集體的一分子，讓他們積極參與集體活動(dòng)，消除同學(xué)們對(duì)后進(jìn)生的不滿心理，是促進(jìn)后進(jìn)生迅速進(jìn)步的重要一環(huán)。在課外活動(dòng)中，多給他們參與的機(jī)會(huì)，抓住他們的特長(zhǎng)，讓他們露一露“拿手好戲”，使其獲得成功感。如，在籃球比賽中，后進(jìn)生發(fā)揮高大有力的優(yōu)勢(shì)，為集體贏得榮譽(yù)；在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，后進(jìn)生奮勇拼搏，奪得好名次。后進(jìn)生在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，不容忽視。教師抓住這些優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生懂得，后進(jìn)生并非“一無(wú)所長(zhǎng)”，他們同樣對(duì)集體有所貢獻(xiàn)。在這種集體的榮譽(yù)感及歸屬感中，讓后進(jìn)生有深刻的情感體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)后進(jìn)生提出要求，在學(xué)習(xí)上也需要有為集體爭(zhēng)光的精神，使他們努力學(xué)習(xí)，在集體的影響下促使他們進(jìn)步。班中一位學(xué)生某某，他平時(shí)紀(jì)律散漫，由于長(zhǎng)期缺少家庭溫暖，缺乏家庭教育，有自暴自棄的情緒。我在學(xué)習(xí)上、生活上給了他無(wú)微不至的關(guān)懷，動(dòng)之以情，曉之以理，要求全班同學(xué)與他交朋友，多幫助他。

三、樹立責(zé)任感

后進(jìn)生大多對(duì)自己責(zé)任感意識(shí)模糊。我們通過學(xué)校的教育，還要配合家庭教育，教師與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，使后進(jìn)生在思想認(rèn)識(shí)上得到飛躍。老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活了如指掌，對(duì)癥下藥的效果會(huì)更加顯著。在學(xué)生眼里，老師不但知道自己在學(xué)校里的一切情況，連課余在家里的表現(xiàn)也了解得這樣清楚，是多么神通廣大的人物呀。后進(jìn)生被“唬”住了，不良的行為收斂起來了。我們班的一個(gè)學(xué)生，前一學(xué)期，學(xué)習(xí)已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，可是這學(xué)期開學(xué)的幾次測(cè)試，都做得一塌糊涂。我通過家長(zhǎng)了解到該生在傍晚經(jīng)常外出玩耍，每到周末，約上幾個(gè)年齡相仿的同學(xué)一起玩。在學(xué)校里，我對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)教育，幫助他認(rèn)識(shí)要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，安排好課余活動(dòng)時(shí)間，把主要精力放到學(xué)習(xí)上來。后來，經(jīng)過多次反復(fù)教育他還是有所改變的。

四、增強(qiáng)進(jìn)取心

后進(jìn)生底子薄、差距大，為了幫助他們克服困難，還要在學(xué)習(xí)上給予他們具體的輔導(dǎo)。課堂上，一定讓他們積極開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣；課余時(shí)間，在基礎(chǔ)知識(shí)方面多加訓(xùn)練，開展互幫互助活動(dòng)，讓同學(xué)們伸出熱情的雙手幫助他們。另外，教師利用個(gè)別談心的方式，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，根據(jù)他的實(shí)際能力，幫助其在同學(xué)中找一個(gè)“趕超對(duì)象”，鼓勵(lì)他努力上進(jìn)，趕超這個(gè)對(duì)象。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要教師給予學(xué)生持之以恒的、真誠(chéng)的全心全意的愛。讓這些弱小幼苗在愛心的沐浴下，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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