如何調動學生學習思想品德課的興趣

張寶祥

目前，科學技術和經濟的發展對教育提出了挑戰，無論是學習內容、學習方法，還是評價標準都發生了根本性的變化。學生接觸新事物的能力雖然越來越強，可是很多學生的興趣卻沒有集中在學習上，而是在其他方面（如娛樂游戲等），自然就淡化了對學習的興趣。我們每個人都會優先注意自己感興趣的事物并心馳神往地去做。興趣是指人們在獲取知識、探究某事物或從事某種活動的心理傾向。作為一位思想品德教師，除了幫助學生樹立良好的思想道德觀，還要盡力激發學生對思想品德課的學習興趣，以便讓學生把知識運用到實踐中。

要想激發學生的學習興趣，首先必須從根本上了解影響學生學習興趣的因素，這樣對掌握學生心理，提高學習興趣有很大的幫助。影響學生對思想品德課學習興趣的主要原因是：

第一，學習上缺乏刻苦鉆研的精神，對思想品德理解興趣少，自我約束力弱。具體表現為：在思想品德學習中，課本內容是以理論性為主的知識，由于學生自身對理論知識感覺相對枯燥，所以對學習采取敷衍應付的態度，對學業知識淺嘗輒止，遇到疑難問題繞道走，學習上的依賴心理嚴重，不愿自己動腦多想，總想吃現成飯，自修課上如果沒有老師親自督戰，就不會自覺學習。

第二，學科的偏見和學習時間安排的不合理，使學習效率不高。表現為：上思想品德課時卻在學習其他科目課程，自學時偏重了所謂“數、語、外”主科，而忽略了對思想品德課的學習，普遍存在“有時間就學，時間緊就放”的觀念。

第三，學生對千篇一律而且理論性較強的思想品德課十分厭煩。表現為上課不認真聽講，覺得老師講的內容枯燥乏味。

第四，教學方式陳舊，現今多數學校老師授課方式仍是“一言堂”，缺乏與學生的交流，也缺乏吸引學生參與交流的手段，教師只滿足于學生全盤吸收，不重視開發學生的創造性思維。

第五，老師、家長對學生的期望過高。由于期望高，所以“眼中容不得沙子”。

第六，師生、家長及同學之間關系松散，不融洽。學生與學生之間，學生與老師之間遇到難題不交流，長此以往使學生變得少言，而且對思想品德的學習興趣也會日漸減少。因為這種情感不融洽，甚至使有的學生產生了逃學念頭，難以把全部精力集中到學習上。

根據上述原因，要在實際教學工作中利用學生自身條件和教師、學校提供的條件，采取一些方式方法來解決學生對思想品德課學習興趣低下的問題，才能使教、學雙方達到雙贏的目的。

第一，比賽激趣。因為思想品德課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的過程，從而在思想品德教育中應該適當設置一些調動知識進行合理的實踐運用的活動。如，初一課程中傳授的交友觀就可以用比賽激趣的方法進行辯論，“近朱者赤，近墨者黑；近朱者未必赤，近墨者未必黑”，這樣在比賽中同學們會更加深刻地認識到交友的重要性，提高學生的競爭意識。也可以讓學生講一些可以運用上思想品德觀點的故事進行比賽，這種方式學生不僅很樂意接受，又會很好地將理論和實際聯系起來。

第二，表演激趣。學生的接受能力強，所以隨著年齡的增長，學生的表演欲望也會隨之增強。在授課過程中，合理運用表演激趣的方法，不僅能滿足學生的表演欲望，還豐富了課堂的內容，活躍了學習氣氛。如，在交友觀的授課過程中，要找班內唱歌好的同學唱《朋友》等歌曲，與此同時安排同學們表演一個小品，來表現什么是真正的朋友，這種言傳身教的方式，使學生在無形中就理解了課本的觀點。

第三，互動激趣。在課堂中課本內容的死板，老師的授課方式的陳舊，會降低學生學習政治課的興趣。老師在這一環節更應該注意不能本本主義和教條主義，讓學生感到學習思想品德多源于被動的性質。所以在課堂允許的情況下，應該把學習的主動權交給學生，不能“一言堂”，灌水式授課會讓學生接受起來較困難。如果課堂上充分利用對理論的討論，學生的興趣便會大增，為了讓學生更深層理解課本內容，也可以讓學生利用課余時間做準備，

在下堂課給同學們講。這樣，學生的聽課興趣濃厚了，也可以鍛煉學生的膽量，在講課學生授課完畢后，可以讓聽課學生總結遺漏點，起到講與聽互動、聽與講互補的效果。

全面提高學生的文化素質，首先應解決學生學習興趣的培養問題，掌握并了解影響學生學習興趣的因素之后，有針對性、有重點地解決各個問題，做到實事求是，具體問題具體分析，這樣，即便是相對死板的思想品德內容，也會使學生更容易接受，也會讓學生產生了濃厚的學習興趣。

參考文獻：

矯海彥.如何調動學生學習思想品德課的積極性[J].新課程學習（下），2012（8）.