讓物理新課導入變得有趣味性

柴媛英

“興趣是最好的老師”，它使人積極主動、心情愉快地學習。如果在導入新課時能激起學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，

那么學生就會積極主動地參與到學習中來，良好的開端是成功的一半。新課導入激發了學生的興趣，符合興趣性原則。學生對課文知識有興趣而自己去鉆研，比教師強輸硬灌、面面俱到強成千上萬倍。新課導入作為激發學生興趣的重要手段之一，具體運用到課堂教學中，能有效地集中學生的注意力，使學生迅速進入“角色”。魏書生常用與學生一起唱歌、讓學生猜謎等引入新課；楊初春也常用唱歌、設置情境來引入課題。這樣，師生感情親近，學生學習的積極性得到了提高，課堂氣氛得到了活躍，為一堂成功的課奠定了感情基礎。

如果一個教師上課毫無激情，甚至刻板懶散，其教學效果可想而知。我們可以通過新課導入，有目的地講一則故事，唱一支歌，或討論，或問答，這樣的教學氛圍，會使教師滿懷激情，全身心投入。有教學激情的教師，上課總是思維敏捷，思路清晰，教學效果顯著，深受學生歡迎。

一、新課導入的環節

首先，利用各種奇特、有趣的實驗現象或生活讓學生感到好奇的事物來創設情境，喚起學生的無意注意，激發學生的直覺興趣，并依靠所創設的情境內容引導學生將無意注意轉變為有意注意。然后，利用學生所看到的或聽到的好奇的現象激發認知沖突，當好奇的現象出乎學生的意料之外時，好奇的心理會激發他們積極地思索，使學生產生渴望解決問題，又感到僅用自己現有的知識無法解決問題的心理矛盾。最后，在激發認知沖突以后，引導學生明確學習目的和尋求解決問題的途徑。

二、新課導入的方法

1.游戲導入法

例：“杠桿”新課引入

我讓四位個子很高的學生靠近門軸的地方用力推門，再讓一位個子很低的學生靠近門把手的地方用相反的方向用力推門，結果四個高個子學生累得滿頭大汗，而低個子的學生卻輕松自在。

每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。在做游戲的過程中，有活潑的表演，有緊張的情節，有激烈的場面，這樣很容易激發學生的興趣。

2.魔術導入法

例：“流體壓強與流速的關系”新課導入

今天我給同學們表演一個魔術：手拿乒乓球放在空中，用電吹風機對著乒乓球吹，然后把手松開乒乓球，乒乓球就上下不停地翻滾。

學生感到很驚奇，很想知道為什么。我又告訴大家，今天我們學了這節課，學生不僅知道這其中的道理，還可以自己去創造魔術，同學們更是熱情高漲。

3.驚奇現象導入法

例：“大氣壓”新課導入

把注射器的活塞推至頂端，用橡皮帽堵住小孔，在注射器的手柄處掛一個重物，活塞不下移，而把橡皮帽打開，活塞立即隨著重物一起下移。

同學們很疑惑，對面前展示的真理感到無比驚奇，帶著這種驚奇投入到學習的探索中，還有什么克服不了的困難呢？

4.生活現象導入法

例：“比熱容”新課導入

同學們，在收看天氣預報時，你有沒有注意到這樣一個問題，在海濱城市，一天之內的溫度變化不大，而同一緯度的大陸地區，溫度變化很大。這究竟是什么原因呢？今天我們學習這節課，大家就能明白其中的道理。

生活處處有物理，以生活中的問題來激發學生的認知沖突，可以極大地激起學生的求知欲望。

5.“故事”導入法

例：“浮沉條件”新課導入

講述曹沖稱象的故事。曹沖為什么利用這一點就能稱出大象的重量呢？今天我們一起來學習“浮沉條件”就可以明白其中的原理了。

新課導入的方法很多，比如，學科滲透導入法、舊知遷移導入法、多媒體教學導入法等。方法眾多，選取哪種方法較好，一般要根據教學內容的特點和學生的情況而定。即使同一節課也可以采用許多不同的導入方法。如果學生對生活中的某個現象有錯誤的思維定式，就需要選取能激起學生強烈思維沖突的導入方法；如果比較抽象或乏味的教學內容，就可以選取趣味性強的演示法和魔術法來導入新課；如果是年齡較小的初二學生，可選取游戲導入法。

三、新課導入的注意事項

1.循序漸進，因材施教，直擊主題

導入新課時一定要緊扣主題，不要虛無縹緲，不切實際，不能只為了學生高興而嘩眾取寵，偏離主題。導入方法一定要服務于所要講的新內容，分清主次、確定主題。

2.導入要簡短、精練，不要大張旗鼓，舍本求末

導入新課不要花太多的時間，一般在5分鐘以內。如果導入新課所花的時間太長，務必會影響后面主題內容的講解和占用學生的主動探究時間。后面所花時間太少，只能草草收尾，這樣就顯得虎頭蛇尾，舍本求末，勢必會影響教學效果。所以，導入新課時一定要簡短精練，利用藝術，達到最佳效果。

3.導入方法要符合學生的身份，有益學生的身心健康

現在社會發展很快，不健康的思想也慢慢侵蝕著學生的心靈。所以，在選取導入方法時，一定要選取積極向上的有利于學生身心發展的故事或實驗來引入新課。

綜上所述，導入新課如此重要，只要我們認真設計好這一環節，將為我們的物理教學起到事半功倍的效果，也會使學生更加喜歡和熱愛物理，為學生今后的學習打下扎實的基礎，為社會培養出更多的有用人才。

參考文獻：

[1]蔡燕.物理課堂教學的導入藝術[J].科技信息，2006（11）.

[2]侯明英.物理導課方法的藝術性[J].學周刊，2011（1）.