探究九年級化學教學方法的優化

袁聿大

摘 要：怎樣改善九年級化學教學，提升化學課堂教學效率，培養學生能力，是教育工作者實施素質教育過程中一定要面對和進一步思考的問題。因此，主要對九年級化學教學方法優化進行進一步的探索和闡述，旨在給其教學方法優化方面提供一定的參考和

幫助。

關鍵詞：九年級；化學；教學方法；優化

教學方法指的是教師在組織教學活動的過程中，想要達到相應的教學目標，實現設置的教學任務，通過采取適宜的教學技能和對策，將教學原則當作指導，設置一套教師和學生相互作用的教學活動，教學方法屬于教學過程中的主要因素。因此，下面將進一步分析如何優化九年級化學教學方法。

一、總體掌握教材，完善課堂要素

當前時期的九年級化學教材，集文字和圖像為一體，對于學生有著極強的吸引力，學生對于教材十分感興趣。在看到教材之后甚至會產生一下子將其看完的沖動，但是，當前九年級化學教材知識點分布十分散亂，不具備良好的系統性，學生即便看完教材也只是簡單地了解部分與平時生活當中有著緊密關系的基礎性化學常識，而對于化學專業方面的知識了解得較少，這對于學生自主學習十分不利。所以，這就要求教師在備課的時候，不可以僅僅依賴教材的知識順序實施單一的講解，而是將課程標準以及其他各種類型的教材和材料一一進行比較，然后進一步分析，將知識重新整合起來，制訂合理的課堂教學知識和情感目標，也就是需要學生掌握的知識程度。在教學方式選取上，教師應該換位思考，站在學生的角度去思考問題，若自己是學生那么希望教師使用哪種教學方式，教師所使用的教學方式自己是否喜歡或者說可以接受，以這個當做判定采用的教學方式是不是適合的根據。在充分思考教學目標和思路以及方式之后再編寫教案，這樣能夠再次梳理一遍教學過程，對于課堂教學的正常開展十分有利。

二、運用多種方式

1.興趣導入

在課堂教學過程中，教師時常使用趣味實驗和故事等制造懸念，將要學習的課程導入，進而激發學生進一步探索知識的欲望，在新學期開始的第一節化學課上，教師可以利用一些比較有趣的實驗，將學生引入神奇的化學世界。新教材當中有很多實驗，教師在教學的時候，盡可能地給學生進行實驗演示，必要的時候也可以給學生補充一些實驗。例如，教師在講解碳酸鈉性質與過氧化鈉變質有關問題時理解難度較大的時候，教師應該引導學生到實驗室親手實驗探索，這樣絕大多數學生都可以很好地理解這種類型的問題。通過實驗，不僅能夠激發學生對于化學學習的興趣，同時還能夠幫助學生快速理解學習的知識。

2.提高自信

因為大部分初中生在沒有進行化學學習之前，對于化學就存在一種畏懼的心理，所以，在教學的時候，教師一定要營造愉快的課堂氛圍，讓學生在處于輕松愉快的學習環境中。并且，教師要時常對學生進行鼓勵，灌輸化學這門學科只要掌握好學習方法是十分簡單的思想，這樣絕大多數學生都可以理解，進而在心理潛意識形成化學這門課程不僅簡單并且十分有趣這一觀點，在思想層面消除學生對于這門課程的畏懼情緒，提升學生學習化學的自信心。因為學生消除掉畏懼的心理，能夠增強其對于化學學習的興趣，進而提升學生化學學習的效率和質量。

3.利用網絡資源創設情境

網絡技術可以將教育題材和文字以及圖片和聲音一同展示出來，教學課件可以將微觀世界具體地呈現在學生面前，使化學中那些抽象的問題變得直觀形象，進而可以通過網絡技術創設情境，這樣便于學生理解化學知識和現象。

4.利用問題和認知沖突創設情境

學生的思維主要開始于疑問，提出問題和解決問題相比，提出問題更加重要。創設問題情境在目前化學教學領域當中屬于情境教學重點探究的問題之一，新課標提出必須要注重培養學生的問題意識，使學生可以提出問題，研究問題，之后解答問題，通過這種學習方式對于學生的思維進行培養，不斷提升其科學素養。教學實踐和探索活動的進行必須使用科學的方式和技巧。而化學教師作為一線的化學教學實踐人員，要求其必須不斷探索教學理論，加深對于教材的理解和掌握，鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中去，凸顯學生在課堂教學中的主體地位，想要進一步加強學生化學素養，要求教師還應該將教和學結合起來，進而達到最理想的教學效果，使教學方法最優化。

通過本文對九年級化學教學方法優化的進一步分析和闡述，使我們了解到學生普遍對于化學學習存在畏懼的心理，教師應該對其進行鼓勵，增強學生學習的信心，利用多媒體技術激發學生學習的興趣，不斷優化教學方式，只有這樣才能確保化學課堂教學的效率。因此，希望通過本文的進一步探究和闡述，能夠給九年級化學教學方法優化方面提供一定的參考和幫助，從而達到理想的學習效果。

參考文獻：

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