地方院校工科學生畢業設計存在的問題及改進思考

王龍+楊蕊+余航+高瑞

摘要：在分析地方院校工科學生畢業設計現狀和存在問題的基礎上，提出了從拓寬畢業設計指導渠道、改善師資結構、加強制度保障、課程教學改進等四個方面的改進措施，可為畢業設計存在的問題進行改進提供參考。

關鍵詞：畢業設計；存在問題；改進

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0034-02

一、引言

本科畢業設計是高等院校實踐教學中非常重要的一個環節[1，2]，尤其是對于工科學生而言，通過畢業設計可實現近四年學習的知識綜合應用，更為關鍵的是有效打通課程之間的融合，提升知識的應用水平，實現從知識向能力和經驗的過渡，為從事工程實踐奠定良好的基礎，從而，畢業設計成為整個教學過程和學生學習過程中不可替代的教學環節和培養手段。本文以作者從教的云南農業大學水利學院畢業設計為分析對象，分析地方院校工科學生畢業設計存在的問題，探討對畢業設計存在的問題進行改進的措施。

二、畢業設計現狀分析及存在的問題

1.學生水平、需求多樣性。近年來，由于種種原因，進入畢業設計階段的學生水平差異較大。即使進入同一個畢業設計小組的學生，對前期課程的理解程度、對工具實用的熟練水平、具備的能力良莠不齊，上述差異對學生進行畢業設計和教師的畢業設計指導均造成了不同程度的不利影響。對于相同水平的畢業設計任務，素質較高的學生認為工作內容、難度難以滿足需求，而對于相對較差的學生反而認為難度偏高、內容偏多，難以按質按量完成畢業設計任務，畢業設計答辯已經充分印證這一情況。隨著就業選擇的多元化，以我院畢業生為例，畢業去向僅僅在專業領域內可能存在攻讀研究生、水利管理部門、水利設計單位、水利施工單位、水利監理單位等多種選擇，與學生的興趣愛好、社會背景存在密切關系，從而對于選定的畢業設計課題，存在不同的興趣取向，因此，學生在沒有充分理解畢業設計目的的前提下，對其充滿信心、興趣的完成畢業設計存在不利影響，不能高質量地完成畢業設計內容。

2.師資條件難以滿足畢業設計需求。本科院校在在引進青年教師時，受制于評估、政策等限制，主要對學歷層次和科研能力提出較高的要求，新入校教師一般要求具有博士學位，擁有較為豐富的專業知識，具備較強的科研能力。然而，青年教師在接受工科高等教育時，經歷的就是“重理論輕實踐”的傳統培養模式，缺乏足夠的工程實踐訓練，這導致了青年教師工程實踐能力先天不足[3]。主要來自于高校的青年教師，工程背景較弱、工程實踐意識較弱、實踐能力不足，其指導畢業設計存在一定困難。以我院為例，近5年內，青年教師全部來自于高等院校和科學院系統，這些年輕教師具備了較強的科研能力，到校后進入到教學一線，部分直接開始進行畢業設計指導，出現過個別老師將自己當年的本科畢業設計內容作為指導內容，或者不管學生需求，將自己主持的課題肢解后，讓本科學生作為畢業設計內容，其弊端不言自明。

3.學生主動學習意識淡薄，解決問題能力不足。隨著網絡時代、信息時代的到來，學生獲取信息的渠道豐富多彩，導致學生信息量極為豐富，但處理信息的能力存在下降。在前期課程學習中，學生在問題明確的條件下，利用互聯網可以快捷獲得結果，但并沒有獲得解決問題的能力。進入到畢業設計階段，隨著問題的綜合性的增加，學生很難建立自己解決問題的思路，從而突然間覺得問題難度增大，只有在老已經建立思路、方法、流程的基礎上，仍然有部分學生只能勉強完成畢業設計任務。即便在完成畢業設計任務的基礎上，學生也很難真正獲得解決問題的思路和能力，其畢業設計效果較差，難以真正滿足畢業設計要求。

4.課題內容陳舊，與實踐結合度不高。受制于目前在校學生數量大，畢業學生數量多，要求一個指導老師指導多名學生，則很難實現一個學生一個課題，很多情況下，指導老師只能把往年的畢業課題拿出來讓學生鍛煉，則出現了有的課題連續多年不變，教師指導學生的思路和模式也很難得到提高。筆者在參加畢業答辯過程中，曾經發現有的學生在設計依據中列出了早已淘汰的設計規范，顯然基礎資料來源久遠，指導教師和學生都沒有和工程實踐形成緊密結合，以至于出現這樣的淺顯錯誤。

三、問題改進的思考

1.拓寬畢業設計指導渠道。現狀條件下，大多地方院校師生比例難以達到要求，是畢業設計指導過程中，指導教師不堪重負的原因之一。要立即轉變這一現狀，短期內實現難度較大，只能設法拓寬畢業設計指導渠道，讓更多的社會力量參與到畢業設計工作中來，建立合適的畢業設計基地是實現這一目標的重要渠道之一。近年來，國家在水利基礎設施的加大投入過程中，各類設計單位任務飽和、工作任務較重，為學生畢業設計的需求提供了機會，學校、學院、指導教師可很好地利用這一機會，采取請進來、送出去的機會，在各類設計單位建立畢業設計或者實習基地，利用社會力量，實現畢業設計學生和畢業設計基地的雙贏。具體措施可以采取在各類設計單位中，選取專業對口、技術實力較強、社會責任感高的設計單位，建設畢業設計、實習基地，聘請經驗豐富、學歷層次較高的技術人員作為指導教師，完成畢業設計階段學生的培養工作。

2.逐步改善師資結構，實現人才多元化。以青年教師為主的現狀條件下，學校人才引進的過程中，可以考慮多元化人才引進策略，而不是僅僅以學歷、文章為唯一要求。在高校發展的過程中，學歷、文章的確重要，但對于部分教學研究型大學來說，人才培養也至關重要，因此在師資的引進過程中，不能唯學歷論、唯博士論，對于良好的工程背景，較為豐富的工程經驗人員，考慮適度傾斜，可以實現師資結構中既有學識豐富、理論水平高的教師，也有經驗豐富、技術全面的從業教師，這樣的師資結構不但有利于畢業生的畢業設計指導工作，而且對于青年教師未來發展增加了新的選擇，而不是現狀條件下的千軍萬馬寫文章，萬眾一心報基金的局面，其實效隨時間的增加必將突顯。

3.做好制度保障，鼓勵教師多元發展。教師的從教之路也是個人的發展之路，發展過程也必然是一個自我目標的實現過程，只有個人目標與學校的需求獲得統一，才能實現學校和教師的共同發展。目前，高校教師職業發展過程中，職稱、各類人才項目的入選成為教師最為重要的需求，而這些需求與文章、項目、獎勵直接掛鉤，導致青年教師在一定范圍內，必然重理論研究、輕工程實踐，在這樣的背景下，如何要求青年教師提高實踐水平，提高畢業設計指導質量，何來提高畢業生實踐動手、創新創業能力？只有在職稱評定、人才項目遴選的制度設計中，充分重視教師實踐能力，鼓勵青年教師實踐，在實踐中發現問題、解決問題，回歸科學研究的初心，做好教師實踐能力評價制度建設，通過制度引導教師熱愛工程實踐，實現自身的多元化發展和整個師資隊伍的多元化發展，各個教學環節包括畢業設計，方可得到持之有效的改善。

4.突破課程之的間壁壘，增強學生專業綜合能力。在畢業設計指導和參加學生答辯的過程中，經常可以發現，若提問學生一些綜合性問題，學生往往不知所云，其實質是學生并沒有打通課程之間的壁壘，知識點是鼓勵的，并未轉化為系統知識，往往工程設計是綜合性的，涉及到多門課程之間的內容，必須在理論學習的過程中，通過老師引導，學生思考，逐漸打破這種壁壘、形成聯系，將知識轉化為能力，從而解決畢業設計過程中沒有形成知識系統的困境。

四、結語

畢業設計是學生走向工作崗位之前的重要過渡，是對四年所學的綜合和應用，體現了畢業生解決問題的能力。本文在分析了地方院校工科學生畢業設計所存在問題的基礎上，從畢業設計渠道的拓寬、師資結構的改善、學校制度保障以及課程教學過程等方面的改進提出了改進措施。

參考文獻：

[1]王正軍.材料成型及控制工程專業本科畢業設計（論文）質量提升研究[J].黑龍江教育，2011，（6）：36-37.

[2]孫權，吳秋云.高校本科畢業設計存在的問題及對策分析[J].當代教育論壇，2008，（11）：032.

[3]張根華.新建本科院校青年教師工程實踐能力提升芻議—以常熟理工學院為例[J].常熟理工學院學報，2012，（12）：18-20.

Local Colleges and Universities of Engineering Students Graduation Design Problems and Improve the Thinking

WANG Long，YANG Rui，YU Hang，GAO Rui

（College of Water Conservancy，Yunnan Agricultural University，Kunming，Yunnan 650201，China）

Abstract：Based on the analysis of local colleges and universities of engineering students graduation design，on the basis of current situation and existing problems，put forward from broadening the channels for graduation design instruction，improving the structure of the teachers，strengthen institutional guarantee，course teaching to improve the four aspects of the improvement measures，such as for the problem of the graduation design improvement to provide the reference.

Key words：graduation design；existing problems；improvement