可視喉鏡在臨床醫學實習生氣管插管教學中的優勢

高梅+彭培培+劉世江+黃華興

摘要：目的：評估可視喉鏡在氣管插管教學中的優勢。方法：對臨床醫學本科實習生分別采用傳統喉鏡和可視喉鏡進行氣管插管教學，通過比較學生掌握技術所需時間、嘗試次數以及問卷滿意度，評估教學效果。結果：采用可視喉鏡進行教學可以顯著縮短學生掌握技術所需時間，減少嘗試次數，并且滿意度明顯增高。結論：可視喉鏡作為可視化教學手段可以提高臨床醫學實習生麻醉教學的效率和效果。

關鍵詞：可視喉鏡；麻醉教學；氣管插管

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0030-02

根據臨床醫學實習大綱，所有的本科生都必須掌握氣管插管這項臨床麻醉和急救工作的重要操作技術[1]，這也是麻醉學實踐技能教學的重點。但是缺乏經驗的氣管插管易造成患者的損傷，所以臨床老師在實習生帶教中一直面臨兩難境地。傳統的教學方法是帶教老師用Macintosh喉鏡演示，因為插管時間有限，無法照顧每個同學，導致流于形式。多數學生不能理性地直視會厭、聲門等重要解剖結構，很難將理論和實踐融會貫通，在實習期末的反饋中意見較多。自從2013年我們科引進便攜式可視喉鏡后，不僅臨床麻醉的安全性大大提高，而且給麻醉的實習教學提供了更高效的途徑，從一定程度上解決了兼顧病人安全和有效學生帶教的問題。本研究旨在比較可視喉鏡與Macintosh喉鏡在氣管插管教學中的差別，以利于擴大可視喉鏡的應用范圍，為教學效果的提高提供借鑒。

一、資料與方法

1.教學對象。選取南京醫科大學2015年7—12月在麻醉科實習的臨床醫學本科生80名，隨機分為兩組。由同一高年資主治醫生分別進行帶教，一組為可視喉鏡教學（G組），另一組為傳統的Macintosh喉鏡教學（M組）。

2.教學方法。所有學生均接受統一的理論知識授課（文字、圖片和視頻），了解相關解剖結構（舌根、懸雍垂、聲帶等）。然后帶教老師在氣管插管模具上進行操作，G組采用可視喉鏡，M組使用Macintosh喉鏡暴露聲門進行教學。最后每位學生親自操作，記錄操作成功所需時間、嘗試次數，實習結束進行問卷滿意度調查，兩組數據比較評估教學效果。

3.統計學處理。采用SPSS 19.0軟件，計量資料以均數±標準差（x±SD）表示，采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

二、結果

所有學生均完成實踐操作，兩組男女學生比例相似（χ2=0.63，P=0.23），使用可視喉鏡組（G組）學生操作成功所需時間明顯短于使用Macintosh喉鏡組（M組）（t=-30.5，P<0.001），并且G組學生插管成功時共嘗試次數明顯少于M組（t=-26.1，P<0.001）。

教學方法滿意度問卷調查結果顯示，G組有90%的學生對教學過程十分滿意，而M組只有25%學生表示十分滿意，詳見表2。

三、討論

氣管插管是一項非常重要的實踐操作技術，掌握這門技術不僅需要清晰的理論知識，包括解剖結構和操作規范，而且對動手能力也有較高的要求[2]。使用Macintosh喉鏡要求技巧和熟練程度較高[3]。隨著醫學技術的發展，具有直觀、形象以及可共享等優點的可視化教學逐漸受到帶教老師的歡迎。可視喉鏡的發明不僅給臨床工作提供便利[4]，更是給醫學生的臨床教學帶來福音。在臨床實習中，可視喉鏡發揮了極大優勢。它提高臨床教學的效率，對張口度、牙齒情況和口咽喉部空間要求比Macintosh喉鏡低；它也極大提高學生對于實踐操作的興趣。研究表明，視覺接受信息量很大，但人類的目光只能走直線，而可視喉鏡就是眼睛的延伸，猶如從喉鏡的鏡頭處看向目標解剖結構，實現“轉彎”的視線[5]，便于快捷地找到氣道的主要解剖標志。學生能夠從實踐中找到成就感，滿意度也明顯提高。出于醫學倫理的限制，目前還無法做到臨床教學完全在患者身上實施，所以此次教學研究僅采用模擬人的途徑進行對比是一大缺憾。但慶幸的是隨著計算機模擬系統的更新換代，可視喉鏡引導管插管教學的軟硬件會越來越逼真地呈現近似患者的操作條件，更加適應臨床醫學的教學，也會使教學效果越來越好。

參考文獻：

[1]程浩，屈美敏，馬丙強，等.可視喉鏡用于非麻醉專業人員氣管插管術培訓[J].臨床急救雜志，2009，10（5）：306-307

[2]Malik MA，O'Donoghue C，Camey J，et al.Comparison of the Glidescope，the Pentax AWS，and the Truview EVO2 with the Macintosh laryngoscope in experienced anaesthetists：a manikin study.British Journal of Anaesthesia.2009，102（1）：128.

[3]Sakles JC，Mosier J，Patanwala AE，et al.Learning curves for direct laryngoscopy and GlideScope video laryngoscopy in emergency medicine residency.West J Emerg Med，2014，15（7）：930-937.

[4]Lee C，Russell T，Firat M，et al.Forces generated by Macintosh and GlideScope laryngoscopes in four airway-training manikins.Anaesthesia，2013，68（5）：492-496.

[5]徐建國.大力推廣信息化和可視化技術[J].臨床麻醉學雜志，2011，27（1）：5.

Application of Video Laryngoscopy in Clinical Anesthesia Teaching with Tracheal Intubation

GAO Meia，PENG Pei-peia，LIU Shi-jianga，HUANG Hua-xingb

（a.Department of Anesthesiology，The First Affiliated Hospital；b.The First Medical College of Nanjing Medical University，Nanjing，Jiangsu 210029，China）

Abstract：Objective：To evaluate the effect of video laryngoscopy in clinical anesthesia teaching with tracheal intubation.Methods：The clinical undergraduate trainees were assessed with the time cost which the trainee getting success，the times they've tried and questionnaire after teaching for the effect of tracheal intubation by video laryngoscopy （Glidescope） compared with traditional laryngoscopy（Macintosh laryngoscopy）.Results：The trainees taught with Glidescope behaved better than those with Macintosh which spent obviously short time and had less try as well as higher satisfaction.Conclusion：Video laryngoscopy is effective for clinical anesthesia teaching with tracheal intubation in undergraduate trainees.

Key words：video laryngoscopy；anesthesia teaching；tracheal intubation