淺談教師的人文素質(zhì)

張家琪

內(nèi)容摘要：教師有什么樣的人格和素質(zhì)，就會有什么樣的人格外化表現(xiàn)，就會有什么樣的教育效果。本文針對教師的人文素質(zhì)談些個人看法。

關(guān)鍵詞：人文 素質(zhì) 人文素質(zhì)

一.人文素質(zhì)

1.什么是人文？

人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象--《辭海》；「圣達(dá)立言，化成天下，人文也。」《北齊書·文苑傳序》。從概念上講可以這樣認(rèn)為，人文就是人類文化中先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是重視人，尊重人關(guān)心人愛護(hù)人。簡而言之人文即重視人的文化。

2.什么是素質(zhì)？

素質(zhì)：事物本來性質(zhì)。正靜不爭，動作不貳，素質(zhì)不留，與地同極。《管子·勢》。

素質(zhì)分為狹義素質(zhì)和廣義素質(zhì)。

狹義素質(zhì)概念是指生理學(xué)和心理學(xué)上的素質(zhì)概念也就是遺傳素質(zhì)。是“人或事物在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)”。

廣義素質(zhì)概念指教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，就是指人在先天生理遺傳因素基礎(chǔ)之上，經(jīng)過后天教育、社會實(shí)踐等活動而形成相對穩(wěn)定的人的主體性心理品質(zhì)，是人思想、政治、道德、文化、心理、審美等方面的系統(tǒng)整合，是知識內(nèi)化轉(zhuǎn)化和升華的結(jié)果，是人綜合精神品質(zhì)及從事社會實(shí)踐活動所具備的能力。

3.什么是人文素質(zhì)？

崔新建等學(xué)者對將人文素質(zhì)的主要內(nèi)容分為四個方面：

其一具備人文知識。人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域的基本知識，如歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識等。“具備基本人文知識，是最基本的人文素質(zhì)。”

其二理解人文思想。“人文思想是支撐人文知識的基本理論及內(nèi)在邏輯。人文思想存在和滲透人文知識之中，是人文知識的理論化和系統(tǒng)化。” 基本文化理念是人文思想的核心。

其三掌握人文方法。“人文方法是人文思想中所蘊(yùn)涵的知識方法和實(shí)踐方法。人文方法表明人文思想是如何產(chǎn)生形成的。學(xué)會用人文方法思考解決問題，是人文素質(zhì)一個重要方面。”

二.當(dāng)代教師人文素質(zhì)的主要缺失

1.人文知識匱乏。《中庸》中說過：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”“博學(xué)”置于首位可見博學(xué)之重要。一般教師在知識上都比較貧乏對文史哲懂得不多；跨學(xué)科跨領(lǐng)域知識嚴(yán)重不足。語文教師不能利用藝術(shù)知識幫學(xué)生理解文學(xué)內(nèi)涵，數(shù)學(xué)教師不能應(yīng)用美術(shù)知識幫學(xué)生發(fā)展空間智能等。

2.人文精神欠缺。缺乏對待學(xué)生平等性；為教書而教書；學(xué)生的天性不受尊重和保護(hù)；教書混日子，得過且過；職業(yè)認(rèn)同感低，牢騷滿腹；缺乏教師職業(yè)道德。

3.教育智慧不足。由于人文知識、人文態(tài)度和人文精神缺陷和不足，造成教師在教學(xué)中缺乏教育智慧，難以有效解決問題。

三.提升人文素質(zhì)對教師的意義

1.擁有獨(dú)立之精神、自由之思想。

2.站在歷史和世界的角度理解問題。

3.提升審美能力，人的素質(zhì)提高標(biāo)志就是人格提高，而人格提高尤指審美能力和道德修養(yǎng)。

4.擁有正常人性相互的尊重，體現(xiàn)人類自我認(rèn)識的認(rèn)同性。

四.提升教師人文素養(yǎng)對整個社會的意義

1.推進(jìn)思想文化建設(shè)

思想文化建設(shè)在提高國家文化軟實(shí)力中發(fā)揮著先導(dǎo)作用繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使中華民族特有文化基因源遠(yuǎn)流長。創(chuàng)新和發(fā)展社會主義先進(jìn)文化。創(chuàng)新是永葆文化生機(jī)的不竭動力。

2.有利于實(shí)現(xiàn)真正的大國崛起

英國前首相丘吉爾曾說：“寧愿失去一個印度而不愿失去一個莎士比亞。”突出反映文化作為一種“軟實(shí)力”無論是科技上的發(fā)明創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)上的探索發(fā)展，還是管理上的開拓創(chuàng)新都包含著思想、文化的底蘊(yùn)。大國崛起重要的是軟實(shí)力崛起，是要能創(chuàng)造足以輸出世界的思想和文化。

五.教師應(yīng)具備的重要人文素質(zhì)

1.悲憫精神，這種情感令人充滿愛心從而去關(guān)愛他人， 常懷悲憫之心讓生命感動。體現(xiàn)在人與社會關(guān)系上就是關(guān)注社會公平、平等。

2.尚德精神，理性精神

即崇高奉獻(xiàn)精神崇尚道德自覺和人格完美。同時中國人道德觀念是追求人與人之間和諧關(guān)系的建立而和諧基礎(chǔ)是理性精神。

3.人格外化的行為示范

“師者，人之模范”。教師的示范能力從本質(zhì)上講就是教師身教能力。教師有什么樣的人格和素質(zhì)，就會有什么樣人格外化表現(xiàn)有什么樣教育效果。

有一個“木桶理論”，一只木桶容積量不取決于木桶上最長木板而取決于最短的那塊木板。要擴(kuò)大木桶容積就要設(shè)法加長那塊最短木板。只有先補(bǔ)齊教師人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)中缺失的“短木板”才能成提高真正教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]「人文」《漢語大詞典》

[2]「素質(zhì)」《漢語大詞典》

[3]工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的研究綜述.河北工業(yè)大學(xué)碩士生學(xué)術(shù)報(bào)告

[4]崔新建.人文素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）

（作者單位：天津師范大學(xué)第二附屬小學(xué)）