陶行知教育思想對快樂幼兒語言教學的啟示

陳奡

內容摘要：陶行知的教育思想是結合中國具體的教育情況提出的符合中國基本國情的教育思想，也同時為現代社會的教育之路指明了方向。本文在理清現階段我國幼兒語言教育現狀的基礎上，根據陶行知教育思想，對快樂幼兒語言教學提出了建議。

關鍵詞：陶行知教育思想 幼兒 語言教學

陶行知先生關于學前教育的理論認為，“出世就是破蒙”，“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。小學教育應該普及，幼稚教育也應當普及。”（陶行知，1926）所以，要認識到現代社會中幼兒教育的問題，加強對幼兒教育的重視，解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間，讓幼兒在快樂的學習氛圍中接受語言教學，在學習中成長，在生活中進步。

一.我國幼兒語言教育的現狀

1.忽視創造性思維的培養

現在我國教育所表現出來的一個問題就是過分的超前性。由于對知識技能和學習成績的過分重視，導致了現在的許多孩子在接受著不應該是他這個年齡段所學習的知識。這種課程超載現象，不僅會給學生造成很重的課業負擔，產生學習上的壓力，而且會使他們喪失屬于他們自身的想象力和創造性思維。在幼兒階段的教育當中，培養學生的創造性思維是重點，激發他們的潛能，進行全方面的教育才能培養出優秀的人才。

2.不能實行分層次地教育

“一刀切”是教育中應該避免的一個問題，在現代社會，每個人的身體素質、思維能力、知識技能的掌握等方面都是不一樣的，我們應該在充分了解每一個孩子的個性發展后實施具體的教育方法。集體教育中最容易忽視的就是學生的個性發展，采取一樣的教育方法會使學生出現明顯的差距比較。尊重學生個性發展的差異性，挖掘每個孩子的潛能，引導他們走向積極健康的道路，才是我們作為幼兒教師應該做的。

3.師資隊伍的能力欠缺

許多幼兒園在進行教師招聘時，往往忽視對教師專業素質的考核。一名優秀的幼兒教師，不僅在生活上能對學生起到幫助的作用，也應該能在技能培養方面有自己的專業素養。高學歷的幼兒教師，可能懂得很多教育方法和理念，但在實踐方面又缺乏經驗，不能將理論知識應用到具體的教學活動當中，在與幼兒的互動和交往方面表現欠缺。我們需要對教師進行培訓，加強實踐工作，培養幼兒教師良好的表達溝通能力和隨機應變能力，整合師資隊伍，促進教學水平的提高。

三.結合陶行知教育思想進行快樂語言教學

1.建立幼兒情景——“以兒童為中心”

學校教育的課程中心是兒童本身的社會活動，所有教育活動的開展都應該是建立在兒童的發展上的，從幼兒的角度來實施具體的教學活動。由于幼兒缺乏對生活中事物的認識，思維發展不全面，教師在進行教學設計時，應該結合幼兒的階段特點來創設具體的環境，展開教學活動，例如多媒體演示，以實物或圖片來加強幼兒對于整個世界的認識。在語言教學方面，可以通過相關的情景模擬練習來提高幼兒的知識儲備能力，分角色扮演的活動能夠有效地增強幼兒的學習參與度，使他們在相互的交流與聯系中促進彼此語言能力的提高；同時能夠站在他們的角度，以幼兒的眼光來感受學習的魅力。創設具體的情境，進一步加強寓教于樂，使簡單的游戲互動也變得很有意義。

2.樹立創新思維——“教學做合一”

在語言教學中，幼兒教師要樹立創新思維，努力做到“教學做合一”。教師可以通過不同的方式來為學生先創造一個大環境，讓學生的思維在這個環境當中自由的發散，充分發揮自己的想象力。很多事物我們都是無法親身感受到的，需要借助自身的想象力來完成時間和空間的跨越。學生想象力和創造力的培養，對于他們是終身受益的，在學習和生活方面都能夠幫助他們更好地成長。同時還要注意的是提高幼兒的動手能力，使幼兒的雙手也參與到學習活動當中來，通過動手能力的提高來實現創造性思維的發展，例如開展一些手工制作活動，讓幼兒充分發揮自身的想象力來進行創作，解放兒童的雙手。

3.加強生活聯系——“生活教育”

“生活即教育”，陶行知先生的理論表明，生活決定了教育，教育不能脫離生活，教育為改造生活服務，在改造生活的實踐中發揮積極作用（徐明聰，2009）。在我們具體的教學活動當中，教師應該將理論聯系實際，通過社會實踐活動，讓幼兒盡可能地從生活中獲取知識，提高自身能力。只有當幼兒親身參與到這種生活體驗當中，他們才能夠獲得生活當中的知識、情感等方面潛移默化的影響，提高語言知識素養。幼兒園可以組織學生進行春游踏青活動，在活動中可以豐富幼兒的知識架構，幫助他們了解真正的事物，書上的動物都不及眼前的動物更能讓幼兒留下深刻的印象。參與到生活當中的教學，才能夠促進學生整體能力的提高。

參考文獻

[1]陶行知.創造鄉村幼稚園宣言書[J].新教育評論，1926（10）.

[2]徐明聰.陶行知生活教育思想[M]. 合肥工業大學出版社，2009.

（作者單位：四川宜賓市翠屏區思坡中心幼兒園）