提升山區小學英語寫作能力的探究

劉瑞棉

內容摘要：在山區小學英語教學工作中，教師普遍對學生寫作能力重視不夠，沒有為學生提供良好的寫作環境，加之學生基礎差、效率低，如何提升山區小學生英語寫作能力成為當前必須重視的問題。筆者結合自身工作經驗，分析提升山區小學英語寫作能力的措施，為相關的山區小學英語教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：單元板塊 山區 小學英語 寫作能力 措施

從某種程度上講，寫作是通過對語言的靈活運用而進行書面表達的過程。對于小學生來說，寫作的要求就是圍繞一個主題，使用自己學到的簡單詞語組成完整的句子的過程，然而，這對于山區的小學生來說并不簡單，時常會出現堆砌單詞的現象，所以如何提升山區小學生的英語寫作能力呢？本文結合人教版新PEP英語教材，提出了幾條合理性措施，下面是筆者的具體分析。

1.模仿課文片段進行練習

對于山區的小學生來說，他們對英語寫作缺乏足夠的了解，難免在寫作時遇到障礙，所以教師要運用階梯式教學逐步引導學生如何寫作。教師可以根據各年級各單元板塊知識點的分布，按照詞匯、句型、篇章、話題與功能進行總體設計，循序漸進設計寫作練習，引導學生從模仿到靈活運用，培養寫作能力。在初始階段，教師可以適當降低要求，把重點放在書寫規范美觀及好詞好句等亮點上。教師可以讓學生填充句子，引導學生背過句子后將其靈活運用到作文中。在B2 U1 Welcome back to school的教學中，教學重點句型是Im from...教師可以設計自我介紹的寫作練習，先結合本單元各篇章，引導學生口語對話時說出“我是誰，男孩還是女孩，是個學生，來自哪一個縣，誰是我的朋友”等，然后引導學生寫下來成為一篇小作文。這樣，學生可以很快熟悉自我介紹類寫作的模式，通過模仿編寫相關句子，完成自己的寫作創作。

2.激發學生寫作樂趣

要想真正提升山區小學生英語寫作能力，教師必須激發學生的學習興趣。在設計寫作時，教師要盡可能和學生的生活聯系起來，使用簡單的語言去描述學生身邊的事物。這樣一來，學生就會有素材，寫作效果也比較好，學生就會發現其實寫作并不難。在寫作完成后，教師要面對面給出積極評價，提升學生自信心，克服寫作的心理恐懼，激勵學生更加努力。如果學生的文章較好要張貼出來，既可以更好的激勵學生又可以帶動其他同學。在期末復習B2 U1 My family單元時，教師可以讓學生寫一篇小作文My parents，引導將my father，my mother與U3 At the zoo單元的tall，fat，thin等及U5 Do you like pears單元pear， apple等詞語結合起來，綜合介紹父母的特征與喜歡的水果等。如此一來，學生熟記單詞的同時也可鍛煉了寫作能力。由于這一話題和生活緊密相連，學生的寫作熱情也被激發出來了。

3.對學生進行想象寫作訓練

在山區小學英語寫作教學中，結合學生生活，提出有想象空間的寫作主題，學生可以充分發揮想象力，有利于激發學生的寫作欲望。在B7 U3 My weekend plan單元，教師可以引導學生發揮想象：你假期最想去哪里，怎么去，要做什么，為什么？讓學生以My holiday plan為題寫作，既使學生充分發揮想象又有利于了解學生的真實想法：去城市看一看，幫爸媽干活，玩游戲等。學生寫作中可以融入地點、交通方式、活動等短語及be going to等時態和句型，鍛煉學生造句和謀篇能力，也可以規范學生的寫作思路，實際效果較好。

4.引導學生進行閱讀與生活經驗積累

要想寫出一篇高質量的作文，就要進行一定的積累，只有大量的輸入才可以更好的輸出語言。在山區小學英語課堂上，教師應引導學生對各單元板塊，按話題與功能對詞匯、句型、篇章進行分類歸納，使學生對相關知識積累得更堅實。在日常學習和生活中，教師也可以推薦一些與教材話題相關，適合該段學生的課外閱讀的報紙或書籍，豐富學生的語言輸入，進一步提升學生寫作能力。此外，鼓勵學生觀察生活，記錄生活，積累生活經驗，也將有利于從根本上提高山區學生寫作的能力與積極性。

5.結束語

總的來說，山區小學生的英語水平不高，寫作能力不強，所以要重視山區小學英語寫作能力的培養。小學生是英語寫作初學者，要想提高英語寫作能力就要從長遠出發，綜合教材單元板塊總體設計，使用科學的教學方法進行有效學做，激發興趣，提升能力，這是培養學生英語寫作能力的關鍵。文章通過分析提升山區小學生英語寫作能力的措施，為相關的山區小學英語教師提供合理性建議，具有一定的參考價值。

參考文獻

[1]張萍.小學英語寫作技巧教學探析[J].英語畫刊（高級版），2015（08）

[2]黃碧霞.小學英語寫作教學的嘗試[J].中小學外語教學（小學篇），2006（06）

[3]王雪梅.小學高年級英語寫作訓練的嘗試[J].中小學外語教學（小學篇），2009（10）

（作者單位：廣東省德慶縣教育局教研室）