初中英語寫作教學中存在的問題與對策

劉喜

內容摘要：隨著社會的不斷發展以及新課改的具體落實，近年來，人們對于英語教學的關注度逐漸加強，在應試教育的模式下，在英語中占有非常重要分數的內容也被人們關注起來，也就是對于英語寫作的關注，這一部分內容在英語學習和教學的過程中非常重要，是一個對學生的系統的考察環節，重要對學生的英語詞匯的積累，以及語法句型等方面進行了檢查，因此要不斷加強對初中英語寫作的重視。本文將對初中英語寫作教學中存在的問題進行一定的分析和探討，并提出相對應的解決措施，希望有助于現階段我國英語教育的不斷發展。

關健詞：初中英語 寫作教學 問題 對策

就現階段的英語教學的現狀來看，部分初中英語教師一致認為在英語教學中，存在的主要問題就是作文非常難教，在初中生中，有一多半的學生認為英語作文非常難寫，以至于英語的學習階段，學生不敢觸碰作文環節，為了將現階段英語寫作中存在的問題注意解決，勢必要對英語寫作進行一定的研究，在此基礎上，讓學生對英語寫作產生濃厚的興趣，進一步提高英語寫作的教學質量。

一.初中英語寫作教學現狀分析

1.對寫作重視程度不足

在初中英語教學中，占據主要位置的可謂是英語寫作，這不僅是對學生在英語課程中的學習質量的檢查，還是檢驗教師教學質量的一個重要環節。然而，就目前的現狀來看，在初中英語寫作教學中，部分教師對英語寫作并不十分重視，而且，在很多初中學校，并沒有針對性的英語寫作專業課程。在相關人員對長沙市各所有中學英語教師的調查結果顯示，有一大半的英語教師認為專業的英語寫作課程是非常沒有必要的。可以看出，英語寫作教育在現代化的初中英語教學中并沒有得到一定的重視。

2.語法錯誤普遍，抵觸情緒嚴重

在英語寫作環節，最主要的就是學生對于英語語法的運用，以及對英語詞匯的組織，在實際的英語寫作中，初中學生并不能對英語句子進行正確的編寫，存在的主要現象就是在英語寫作中，部分學生有無從下手的的現象，不知道從哪個詞匯開始寫，不知道運用什么樣的語法進行寫作，對于英語寫作甚至是消極態度，最終導致寫好的英語作文存在很大程度的語法錯誤和詞匯錯誤。根據相關人員對長沙市中學的調查結果顯示，48.5%的學生對英語寫作都有一定的厭惡心理，有接近一般半的學生對英語寫作感興趣也只是為了完成任務。

二.提升英語寫作教學的有效策略

1.誘發學生英語寫作的興趣，喚起寫作熱情

在對初中學生進行英語教學的時候，首先要提高他們對英語寫作的興趣，從而才能讓學生積極的參與英語寫作的學習中去，這是老師在進行教學中最為主要的一項任務。所以老師在進行教學的時候，首先要處理好師生之間的關系，讓學生在學習中感受到自己是主人翁的地位。

2.循序漸進夯實語言知識基礎與強化系統訓練相結合

在進行初中英語寫作教學的時候，必須要把握好一個規律，就是由淺入深的學習，做到由易到難，循序漸進的進行學習。①教師要對學生的英語基本功進行訓練，這其中要求學生可以把每個單詞都寫正確和端正，同時要注意寫作中的大小寫和標點符號的應用。②學生在進行寫作練習的時候要盡量的做到不依賴詞典，在平常學習中就應該注意積累詞匯，從而為寫作做好準備。③在平日的英語教學中，還應該加強對學生句型教學程度，對于一些常用的句式和句型要進行多次練習。④在進行英語寫作的時候，要指導學生進行合理使用銜接，從而避免文章句式單一，語法單調。A.學生在進行寫作的時候，可以多使用一些關聯詞B.讓學生進行靈活的學習語法，把各種語法帶到學生的寫作中來進行學習語法，這樣可以使語法學習不再那么枯燥。⑤老師要按照語言學習規律一步一步進行教學，首先學生要有詞匯作基礎，然后就是可以熟練的運用句式，最后才能進行英語寫作的練習。

3.課堂寫作教學與課外寫作練習相結合

在進行初中英語寫作教學的時候，最初可以讓學生進行模仿課本上的一些內容進行寫作，當學生掌握到一定程度，對句式和詞語都有很好的把握之后，就可以讓他們自己進行課外寫作練習。這樣的聯系主要就是以交際為主，提高學生對英語實際應用的能力。

4.抓好指導、批改與點評三個環節

在初中英語寫作教學中，還要注意指導和點評方面的工作。一是在寫作前一定要對其進行一定的指導。對學生的寫作指導初中英語寫作教學中非常重要的一個環節，主要內容有：關于英語寫作在材料上的選擇，還包括詞匯以及句型方面的運用，此外，還要對具體的寫作結構和層次進行一定的組成和安排，還有句和句之間以及段和段間的彼此銜接。在具體的批改手段上，要遵循多樣化和多元化原則。在對習作進行點評上，要以鼓勵的方式對其進行點評。在英語寫作教師對學生的寫作進行點評時，要在學生自信息樹立的基礎上，從學生的具體情況出發，考慮到不同層次的學生，不但要指出學生自身的優點，還要對其存在的問題進行指出，英語教師對學生在寫作中的肯定，會在一定程度上對學生進行激勵，能夠促進學生自信心的樹立，在此基礎上，讓學生擁有一定的積極性。

5.背誦優秀作文輔助寫作水平

在對初中英語寫作進行教育的過程中，可以讓學生背誦一些比較優秀的應有作文，讓學生熟能生巧。在具體的英語寫作過程中，其實適合中文的寫作是一樣的，也是運用一定的華麗辭藻和優美語句，對文章進行修辭，這樣以來，取得高分是志在必行的，然而部分學生在具體的中文寫作中能夠將優秀的手法運用到其中，然而在具體的英語寫作過程中，卻不懂得運用。究其原因，可以發現，在對母語的具體學習過程中，可以從語文課本中獲得很多優美的語句，主要是來自于學生對優秀文章的背誦，然而在具體的英語寫作的學習中，很少會有寫作老師針對一些優秀的英語散文進行一定的背誦。學生只能在對背誦的過程中，才能對英語的句型以及詞匯作一掌握。在具體的英語教學過程中，英語教師可以搜索一些比較優秀的英語作文讓學生加以背誦，而且不能讓學生進行死記硬背，要對文章中運用到的一些修辭手法進行學習和掌握，在此基礎上，讓學生對整篇文章進行了解和掌握。如果學生將文章已經背誦結束，英語老師還要對背誦的具體情況進行檢查，還要出一些針對性的英語習題，讓學生把掌握到的知識點運用到習題中去，在這個過程中，讓學生對各種詞匯和語句進行一定的掌握。同時，可以教導學生運用一些比較優秀的背誦方法，讓學生在背誦的過程中，不斷掌握新的詞匯和語句，最終實現隊友自身寫作水平不斷提高的目的。

三.總結

在英語寫作的過程中，教師的指導性非常重要，其在英語寫作中運用的教學方式以及教學行為對于英語教學的質量的提升有著非常重要的意義。學生的寫作水平也受到這些因素的影響，如果在英語寫作教學中，運用一定的負面教學模式，則會阻礙學生對于寫作知識以及技巧的運用，也不利于教學質量的提升，因此，要不斷促進教師在英語寫作教學中教學模式的改變，其次，還要對其進行一定的培訓，讓教師可以全面、深刻地了解和和掌握素質教育的理念和思想，加強對素質教育的普及。

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（作者單位：安徽省臨泉縣艾亭鎮中心學校）