新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

馬素娟

內(nèi)容摘要：在當(dāng)下《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下，培養(yǎng)學(xué)生的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的閱讀能力成為英語(yǔ)新課程改革重要要求之一。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革當(dāng)中，有效提高英語(yǔ)閱讀能力，是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一大需要。本文將針對(duì)新課程改革背景下英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的分析與探索。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 課程改革 英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)不斷的改革發(fā)展當(dāng)中，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，對(duì)于國(guó)家發(fā)展具有重要的意義。學(xué)生作為民族的未來(lái)，國(guó)家的希望，有效的提高我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，能夠有效的促進(jìn)我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的發(fā)展與改革，因此我國(guó)在教育改革方面針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方面及其的關(guān)注，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不斷的開(kāi)展各類研究，不斷的改革創(chuàng)新出新型的英語(yǔ)教學(xué)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一.高中英語(yǔ)課程改革對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求

在當(dāng)下高中英語(yǔ)課程改革階段，我國(guó)相關(guān)教育部門針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的閱讀能力在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確提出對(duì)學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面的著重培養(yǎng)，而在學(xué)生的閱讀能力方面的要求則是“理解文章主旨”、“曉得作者意圖”、“克服生詞困難”、“理解語(yǔ)篇意義”、“通過(guò)線索進(jìn)行推理”這五個(gè)方面做了定性要求，這與新課程改革之前相比，目前英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)高中階段的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)上的技巧掌握水平、英語(yǔ)閱讀應(yīng)用等多個(gè)方面有了更高的要求，并且在教學(xué)內(nèi)容上英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容比例比之前更重。因高中英語(yǔ)課程改革主要是為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，具有一定系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，在英語(yǔ)語(yǔ)言理解上具有一定的邏輯思維能力，通過(guò)英語(yǔ)閱讀有效的開(kāi)闊學(xué)生的視野。因此，在當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)階段培養(yǎng)高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)上的能力，成為普通高中英語(yǔ)教學(xué)新課改要求下的重要要求之一，有效的反映出高中階段英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)會(huì)更加的標(biāo)準(zhǔn)化、社會(huì)化、時(shí)代化。

二.新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊

在當(dāng)今高中教育教學(xué)階段，英語(yǔ)是一門交際性較強(qiáng)的語(yǔ)言類學(xué)科，其本身具有一定的綜合性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中不但要掌握英語(yǔ)的理論知識(shí)和技能，而且要具有一定的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)英語(yǔ)文化具有一定的了解與認(rèn)知，提高英語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的綜合性能力。然而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師通過(guò)將考試排在首位，學(xué)生在高考的重壓之下，造成學(xué)生一味機(jī)械性的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與英語(yǔ)思維能力得不到提升。

2.教學(xué)方法單一

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課程的不斷落實(shí)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要把教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以適應(yīng)十大發(fā)展的需要，然而就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，很多英語(yǔ)教師還不能適應(yīng)新的教育方式，在英語(yǔ)教學(xué)中，依然延用原有的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)詞匯進(jìn)行單純性地講解和對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行講解都占用了課堂中的一大半時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有任何時(shí)間在課堂中發(fā)表自己的看法以及對(duì)自身的能力進(jìn)行展示，對(duì)英語(yǔ)教育產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，課堂氛圍非常枯燥，師生間沒(méi)有足夠的交流，在一定程度上扼殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生發(fā)生厭學(xué)的情緒，將教學(xué)難度大大增加。

3.學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)存在很多方面的問(wèn)題，學(xué)生在課程上沒(méi)有足夠的主動(dòng)性是代表問(wèn)題之一，在課堂上，學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)、不愿問(wèn)，部分高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有興趣以及主動(dòng)性，不能主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)的氛圍中去，有些同學(xué)還比較習(xí)慣教師對(duì)自己的漠視以及忽視，不敢對(duì)老師提出問(wèn)題；因?yàn)樽饚熤氐浪枷氲挠绊懀瑢W(xué)生對(duì)于教師都或多或少地存在一定的畏懼感，在課堂中，也沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)以及質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，因此出現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題卻不敢提的現(xiàn)象。

三.新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的強(qiáng)化措施

1.強(qiáng)化教師深度培訓(xùn)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師具有非常大的作用，其在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是至關(guān)重要的，同時(shí)，對(duì)于新課程的改革具有一定的作用，因此，必需對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的教師進(jìn)行一定的培養(yǎng)，對(duì)其自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，以更好地對(duì)現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中國(guó)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決和處理。如果英語(yǔ)教師能在新課程改革的背景下，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，能夠在一定程度上幫助英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，可以通過(guò)來(lái)方面進(jìn)行提高：一是，要對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，在校內(nèi)要做好一些關(guān)于英語(yǔ)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助英語(yǔ)教師不斷提高自身的專業(yè)能力，主要包括對(duì)教學(xué)觀念的不斷創(chuàng)新，對(duì)以往教學(xué)模式中的不良因素進(jìn)行摒棄，要在具體的教學(xué)中，將寓教于樂(lè)的方式運(yùn)用其中，更應(yīng)該注意的是要讓學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者——學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)的實(shí)用性。二是，加強(qiáng)英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)材料的應(yīng)用能力。現(xiàn)階段，在具體的高中英語(yǔ)教學(xué)中，存在一系列教學(xué)案例與材料，因此，要加強(qiáng)對(duì)于這些材料的運(yùn)用，從而在一定程度上促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。這些內(nèi)容在新課程改革中的作用都是非常重要的。

2.改善教學(xué)方式

就目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，新課程背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)還是存在很多方面的問(wèn)題，教育方式比較落后就是其中的主要問(wèn)題。在具體的教學(xué)中，部分教師在教學(xué)方式地選擇上比較傳統(tǒng)，不能對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行合理地運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能割舍，覺(jué)得傳統(tǒng)的就是最好的。以至于在新課程不斷改革中，高中英語(yǔ)教學(xué)中還是有很大的阻力存在。在教學(xué)過(guò)程中，還是利用一些機(jī)械化的訓(xùn)練去幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。對(duì)學(xué)生自身的自主能力進(jìn)行了封閉。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，根本不喜歡以具體的知識(shí)點(diǎn)作為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，而是通過(guò)課堂中的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生自己的綜合能力不但提高，從而更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.完善學(xué)校自身體系

針對(duì)目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)從自身出發(fā)，建立一套完善的獎(jiǎng)懲制度，將教學(xué)工作真正落到實(shí)處。建立責(zé)任制度，能讓教師在教學(xué)工作中，依靠新課程改革的要求，更新教學(xué)方式，真正的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生不僅僅會(huì)寫、會(huì)背，更是要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而不是像傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)一樣，變成了“啞巴英語(yǔ)”。而學(xué)校的獎(jiǎng)懲制度，則可以給教師以激勵(lì)，在教師教學(xué)中完成任務(wù)較好的時(shí)候，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，反之有相應(yīng)的處罰措施，能進(jìn)一步的給教師的工作加以動(dòng)力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

四.總結(jié)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，本身教學(xué)內(nèi)容較難，枯燥的閱讀很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而借助多媒體技術(shù)，可以讓英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿活力，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，也能讓高中英語(yǔ)教師的備課更加方便高效。例如在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)必修1 Unit 3Travel Journal時(shí)，本節(jié)課的閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握多個(gè)國(guó)家的名勝古跡、風(fēng)土人情等，但是由于學(xué)生去過(guò)的國(guó)家有限，或者是學(xué)生根本沒(méi)有出過(guò)國(guó)，這樣借助多媒體技術(shù)，能將多個(gè)國(guó)家更為直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，也能讓學(xué)生加深理解。利用多媒體技術(shù)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能彌補(bǔ)英語(yǔ)知識(shí)本身較為枯燥和抽象的不足，讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，也能在更為直觀的感受下，首先理解其他國(guó)家的風(fēng)土人情，然后結(jié)合英語(yǔ)閱讀文章，進(jìn)一步掌握細(xì)節(jié)，完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)事半功倍的效果。

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（作者單位：安徽省臨泉縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)）