新課程改革背景下高中英語閱讀教學

馬素娟

內容摘要：在當下《普通高中英語課程標準》要求下，培養學生的在英語學習過程中的閱讀能力成為英語新課程改革重要要求之一。在當前英語教學改革當中，有效提高英語閱讀能力，是當下英語教學發展的一大需要。本文將針對新課程改革背景下英語閱讀教學進行相應的分析與探索。

關鍵詞：高中英語 課程改革 英語閱讀課堂教學

在當今社會不斷的改革發展當中，英語作為國際語言，對于國家發展具有重要的意義。學生作為民族的未來，國家的希望，有效的提高我國學生英語學習水平，能夠有效的促進我國國際化進程的發展與改革，因此我國在教育改革方面針對英語教學方面及其的關注，針對英語教學不斷的開展各類研究，不斷的改革創新出新型的英語教學方式，從學生的學習興趣入手，從而激發學生的自主學習意識。

一.高中英語課程改革對高中學生英語閱讀教學的要求

在當下高中英語課程改革階段，我國相關教育部門針對英語學習過程當中的閱讀能力在《普通高中英語課程標準》當中明確提出對學生在“聽、說、讀、寫”四個方面的著重培養，而在學生的閱讀能力方面的要求則是“理解文章主旨”、“曉得作者意圖”、“克服生詞困難”、“理解語篇意義”、“通過線索進行推理”這五個方面做了定性要求，這與新課程改革之前相比，目前英語教學針對高中階段的學生在英語閱讀學習上的技巧掌握水平、英語閱讀應用等多個方面有了更高的要求，并且在教學內容上英語閱讀教學內容比例比之前更重。因高中英語課程改革主要是為了培養學生英語閱讀能力，具有一定系統的英語知識體系結構，在英語語言理解上具有一定的邏輯思維能力，通過英語閱讀有效的開闊學生的視野。因此，在當下高中英語教學階段培養高中學生在英語閱讀學習上的能力，成為普通高中英語教學新課改要求下的重要要求之一，有效的反映出高中階段英語課程學習會更加的標準化、社會化、時代化。

二.新課程改革背景下高中英語閱讀教學中常見問題

1.部分教師教學觀念陳舊

在當今高中教育教學階段，英語是一門交際性較強的語言類學科，其本身具有一定的綜合性，因此學生在學習英語過程當中不但要掌握英語的理論知識和技能，而且要具有一定的學習方法，針對英語文化具有一定的了解與認知，提高英語在學習過程當中的綜合性能力。然而在傳統的教育教學模式下，教師通過將考試排在首位，學生在高考的重壓之下，造成學生一味機械性的學習，忽視了學生在英語學習過程當中的積極性與主動性，使學生的語言表達能力與英語思維能力得不到提升。

2.教學方法單一

隨著社會的不斷發展以及新課程的不斷落實，在高中英語教學中，要把教學觀念以及教學方法進行一定的創新，以適應十大發展的需要，然而就目前的現狀來看，很多英語教師還不能適應新的教育方式，在英語教學中，依然延用原有的教學方法進行英語教學，對詞匯進行單純性地講解和對語法進行講解都占用了課堂中的一大半時間，導致學生沒有任何時間在課堂中發表自己的看法以及對自身的能力進行展示，對英語教育產生一定的負面影響，在現階段的教學中，課堂氛圍非常枯燥，師生間沒有足夠的交流，在一定程度上扼殺了學生對英語課程的興趣，甚至會導致學生發生厭學的情緒，將教學難度大大增加。

3.學生自身缺乏學習主動性

現階段的高中英語教學存在很多方面的問題，學生在課程上沒有足夠的主動性是代表問題之一，在課堂上，學生有問題不敢問、不愿問，部分高中學生在英語學習的過程中，沒有興趣以及主動性，不能主動地參與到英語教學的氛圍中去，有些同學還比較習慣教師對自己的漠視以及忽視，不敢對老師提出問題；因為尊師重道思想的影響，學生對于教師都或多或少地存在一定的畏懼感，在課堂中，也沒有讓學生主動提問以及質疑的學習氛圍，因此出現學生發現了問題卻不敢提的現象。

三.新課程改革背景下高中英語閱讀教學的強化措施

1.強化教師深度培訓

在高中英語教學中，英語教師具有非常大的作用，其在英語教學中的作用是至關重要的，同時，對于新課程的改革具有一定的作用，因此，必需對英語教學中的教師進行一定的培養，對其自身的專業素養進行培訓，以更好地對現階段的高中英語教學中國存在的問題進行解決和處理。如果英語教師能在新課程改革的背景下，發揮自身的優勢，不斷提高自身的專業素質，能夠在一定程度上幫助英語教學質量的提升。所以，可以通過來方面進行提高：一是，要對英語教師進行專業的培訓，在校內要做好一些關于英語教師的培訓活動，在有限的時間內幫助英語教師不斷提高自身的專業能力，主要包括對教學觀念的不斷創新，對以往教學模式中的不良因素進行摒棄，要在具體的教學中，將寓教于樂的方式運用其中，更應該注意的是要讓學習的主導者——學生有展示自己的機會，提高英語的實用性。二是，加強英語教師對教學材料的應用能力。現階段，在具體的高中英語教學中，存在一系列教學案例與材料，因此，要加強對于這些材料的運用，從而在一定程度上促進高中英語教學質量的提升。這些內容在新課程改革中的作用都是非常重要的。

2.改善教學方式

就目前的英語教學現狀來看，新課程背景下的高中英語教學還是存在很多方面的問題，教育方式比較落后就是其中的主要問題。在具體的教學中，部分教師在教學方式地選擇上比較傳統，不能對現代化的教學方式進行合理地運用，對傳統的教學方式不能割舍，覺得傳統的就是最好的。以至于在新課程不斷改革中，高中英語教學中還是有很大的阻力存在。在教學過程中，還是利用一些機械化的訓練去幫助學生對知識進行掌握。對學生自身的自主能力進行了封閉。從以往的教學經驗可以看出，學生在學習英語的過程中，根本不喜歡以具體的知識點作為課堂學習的主導，而是通過課堂中的學習，能夠讓學生自己的綜合能力不但提高，從而更好地提高學習質量。

3.完善學校自身體系

針對目前高中英語閱讀教學的實際情況，學校應從自身出發，建立一套完善的獎懲制度，將教學工作真正落到實處。建立責任制度，能讓教師在教學工作中，依靠新課程改革的要求，更新教學方式，真正的幫助學生去學習英語，讓學生不僅僅會寫、會背，更是要開口說英語，而不是像傳統的學習一樣，變成了“啞巴英語”。而學校的獎懲制度，則可以給教師以激勵，在教師教學中完成任務較好的時候，給予相應的獎勵，反之有相應的處罰措施，能進一步的給教師的工作加以動力，改變傳統的教學方法。

四.總結

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，本身教學內容較難，枯燥的閱讀很容易讓學生產生厭煩心理，而借助多媒體技術，可以讓英語課堂教學充滿活力，借助豐富的網絡資源，也能讓高中英語教師的備課更加方便高效。例如在學習高中英語必修1 Unit 3Travel Journal時，本節課的閱讀教學主要是讓學生掌握多個國家的名勝古跡、風土人情等，但是由于學生去過的國家有限，或者是學生根本沒有出過國，這樣借助多媒體技術，能將多個國家更為直觀的展現在學生面前，也能讓學生加深理解。利用多媒體技術，在高中英語閱讀教學中，能彌補英語知識本身較為枯燥和抽象的不足，讓學生充分利用課堂時間，掌握更多的英語知識，也能在更為直觀的感受下，首先理解其他國家的風土人情，然后結合英語閱讀文章，進一步掌握細節，完成本節課程的學習過程，這對于學生的學習和教師的教學來說，本身就是一個事半功倍的效果。

參考文獻

[1]王毅敏.關于新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].海外英語，2014，12：21-22.

[2]李紅霞.淺談新課程改革背景下高中英語閱讀教學[J].西北成人教育學院學報，2014，04：121-122+138.

[3]彭美林.新課改背景下高中英語閱讀教學研究[J].海外英語，2014，15：62-63.

（作者單位：安徽省臨泉縣田家炳實驗中學）