作文源于發現生活中的細節美

周慧娟

作文是學生和老師普遍感到頭疼的事。學生作文內容空洞或千篇一律而顯得為難；學生則為腹中空空，無內容可寫而發愁。于是，對學生而言，“三十六計”“抄”為上策。“抄”作文盡管一時可以應付了事，萬事大吉，但長此以往，自己的寫作水平能否提高呢？答案毫無疑問是否定的，而且這樣還會步入作文的誤區，其結果弊大于利。那么，如何寫好作文呢？我認為可以從以下兩個方面去努力。

一、認清作文和生活的關系

我們在長期的作文教學中都應該有這樣的體會：作文一定要寫自己的真情實感，當然我們不排除初學寫作文的學生，開始難免借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己深思熟慮、多次琢磨、反復修改的創作。然而，創造并不是毫無根據的胡編亂造。我們無論寫什么類型的作文，要想寫得好，前提是具有正確的認識，豐富的生活經驗、知識見聞，較高的思維能力。可見，生活是作文的源頭活水，更是作文用之不竭的源泉。如果對于某一客觀事物沒有接觸，沒有認識；對某一社會生活不熟悉，不了解，卻能夠發表很好的意見，或寫出一篇好文章，這就是閉門造車，根本不可能實現的事。有這樣一個故事：古時候有一位自認為很聰明、無所不知的人在侃侃而談時，一個年幼的牛童問他：“在斗牛時，其尾巴朝向哪個方向？”此人信口回答：“朝上。”眾人聽后，齊笑曰：“錯，應當朝下。”這個故事生動而深刻地說明，離開了對生活的細心觀察是不可能獲得生活真知的。

二、寫作水平的提高與對待生活的態度關系密切

明確的寫作和生活的關系，這只是寫好作文的第一步。更為重要的是，我們對待生活應該持一種什么樣的態度？我們每一個人，包括每一個學生，誰都離不開生活，但為什么學生一到寫作文時，便覺得沒有什么素材可寫呢？這就叫：“人在生活中，不見生活。”正如羅丹所說：“美是到處存在的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”以致我們每個學生，每個人，雖然身在豐富多彩的生活中，但由于缺少熱愛生活的激情、留心生活的習慣、審視生活的高度，對生活視而不見，聽而不聞，因此，總會覺得沒有什么東西可寫。原來生活對寫作如此重要，而我們身在世界又如此精彩，這樣，你就不斷培養自己熱愛生活的激情，不斷提高自己的審視能力，養成留心生活尤其留心生活細節的習慣。這樣一來，就不能撈起生活的珍珠，使生活豐富起來。

三、語文教學必須與生活緊密聯系

在語文教學中，我們應該把語文教學與現實結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習。也就是學以致用，走出課本，學會寫作。

1.精細感知他人的文章

選入教材的文章，多是名家名篇。只有讓學生精細感知他人文章的成功之處，才能夠加以借鑒，用以指導自己的寫作實踐，進而提高寫作水平。例如，在學習朱自清、老舍、何其芳等人的《春》《濟南的冬天》《秋天》作品時，讓學生認識到春、夏、秋、冬不是一個名稱概念，不是抽象事物，而是具有具體內涵。它們借助花草樹木、春魚鳥獸、山川河流、五谷雜糧、瓜果蔬菜、人情物態等具體物象表現自己。學生在精確感知這些物象的同時，也就領悟到作文的真諦，從而使他們的作文變得有法可依。

2.仔細體味社會、自然

學生感知了作家的優秀作品后，要及時組織他們去體味社會人生，觀察自然現象，使他們學以致用。例如，在教學《故鄉》時，我以《我的故鄉》為題，讓學生聯系現實生活進行“說話”訓練。學生通過觀察自己的故鄉，大多數學生都能夠言之有物地組織一段話，說得很成功。隨后，我又讓他們將這些內容寫成作文。有的學生寫：秋天到了，我的故鄉除了綠油油剛出土的冬小麥外，田野里光禿禿的，零星的野菊花點綴其間。然而，當你走進農家院子里，就會看見南瓜、洋芋、蘋果、紅薯、豆子、玉米等豐收的果實呈現在你的眼前。他們將自己家鄉的特色演繹得淋漓盡致。經過這樣的訓練，喚起了學生的聯想，拓展了學生的思維空間，使學生的創新精神得到了培養。

3.詳細記錄所見所聞

學生多愿意到田野山谷閑逛，教師要充分利用學生愛玩的天性，讓學生在玩耍時有意識地采集一些植物的葉子或全株，做成生物標本；搜集礦石或巖石，制成地理標本。也可以讓他們集郵、集商品或做他們感興趣的活動。然后，在日記中記下活動結果。這既陶冶了他們的情操，又提高了他們的寫作水平，一舉兩得，何樂而不為呢？

四、注重貼近學生生活，開創創造作文

寫作與生活緊密結合。提倡寫身邊的事和物，校園里發生的趣事，自己經歷的事、自己的所見所聞，讓學生根據自己對問題的思考進行創新。如初一學生剛入學不久，天氣熱，學習緊張，剛離開父母，學校生活不習慣，上完第一單元，接著讓學生結合家庭生活的實際，以《那次，我真的 》為題寫作，學生都能根據自己所擁有的知識信息和生活信息，從不同角度、不同角度立意寫出了好文章。一句話，教師在作文教學中要充分引導學生投入生活、感知生活，將自己對生活的真情實感傾注于富有靈性的筆端，學生的作文定會綻放出心靈的火花。

參考文獻：

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