舞蹈教學訓練中的音樂配合

王莉+程素珍

摘要：舞蹈是一種有節奏、有音樂的獨特運動，在舞蹈教學中自然離不開音樂的配合。學生能通過音樂更好的掌握舞蹈節奏，沒有音樂的舞蹈也就無法表現其內容。本文就對舞蹈教學訓練中的音樂配合進行分析。

關鍵詞：舞蹈 教學訓練 音樂配合

中圖分類號：J70-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）05-0089-03

舞蹈與音樂是相輔相成的，學生在音樂的配合下能準確的把握舞蹈表達的情感，并訓練學生的節奏感，促使學生掌握舞蹈的技巧。下文就針對音樂在舞蹈教學訓練中的重要地位進行分析，指出舞蹈教學訓練中音樂配合存在的問題，并總結舞蹈教學訓練中音樂配合的優化方法。

一、音樂在舞蹈教學訓練中的重要地位

舞蹈與音樂是共同存在的，缺少音樂配合會影響到舞蹈的演繹效果以及欣賞的價值。舞蹈是一種形體藝術，經過長期的提煉、組織與藝術化的處理成為以人體動作為載體的藝術形式，能表現出人們的思想情感與社會生活情況。而音樂則是一種聲音藝術，通過音樂借助旋律與節奏來塑造出某種藝術形象，表達出人們的情感。舞蹈自誕生以來就與音樂有著密切的關系，音樂本身的旋律能增強舞蹈的藝術表達能力，也能與舞蹈融合在一起，使得舞蹈更具表現力。舞蹈教學訓練中的音樂是依附于舞蹈的，為舞蹈服務的，舞蹈教學訓練需要結合音樂不只是因為音樂能帶動學生的情緒，營造舞蹈氛圍，還能培養學生在舞蹈訓練中增強音樂修養。舞蹈專業的教師必要要重視音樂在舞蹈教學訓練中的重要作用，重視培養學生對音樂的理解能力，加強學生的音樂修養，能更好的提升舞蹈技能。在實際舞蹈訓練中，教師重視音樂的作用，學生也就受到教師的影響重視音樂，發揮出音樂對學生的影響作用。音樂能啟發學生，讓學生具備韻律感與節奏感，在舞蹈中表現得更加有生氣與活力。學生能在優美的音樂中不自覺的進行打拍，并做出動作，音樂與動作的結合能充分激發學生的美感，提升學生對舞蹈訓練的興趣與熱情。

眾所周知，一個優秀的舞蹈演員是必須具備對音樂的深刻理解的能力，具備對某種音樂的獨特感受，這樣才能做出更加完美的舞蹈動作來進行演繹，這樣的舞蹈也更能獲得觀眾的情感共鳴，贏得觀眾的認可。有的舞蹈演員可能在經過長期的舞蹈訓練后仍然不能很好地進行舞蹈表演，這就需要弄清楚是否是音樂的旋律與節拍掌握的不到位，就算一些舞蹈演員在舞蹈技巧上下足了功夫，但是缺乏對音樂的理解、缺乏情感表達的舞蹈不能稱之為是真正的藝術。在舞蹈教學中，舞蹈教師與音樂教師的默契配合，舞蹈教師的一些即興動作能與音樂教師配的音樂完美契合，這就是音樂在舞蹈教學中的重要地位。音樂的選擇在舞蹈教學訓練中是十分重要的，音樂與舞蹈教學內容結合能更好的帶動教學氛圍，提高教學效率，一旦音樂與舞蹈對不上號，就會嚴重影響到舞蹈教學訓練的效果，學生就會逐漸失去對舞蹈學習的興趣，甚至會懷疑舞蹈教師的專業能力，學生就無法在音樂的啟蒙與熏陶下得到韻律感與節奏感的培養。

二、舞蹈教學訓練中音樂配合的相關問題

（一）舞蹈教學訓練中音樂選用的不恰當

有的舞蹈專業教師在實際教學中只重視學生舞蹈技巧的加強，忽視對學生音樂韻律感以及節奏感的培養，教師在選擇教學配合的音樂時就具有盲目性，選用不恰當的音樂，使得舞蹈教學訓練中音樂無法發揮出其重要作用，也就會影響到舞蹈教學訓練的教學效果。舞蹈教師沒有認識到恰當的音樂伴奏能緩解枯燥、乏味的基本動作訓練中的疲勞，忽視選用合適的音樂能調動學生的訓練熱情，提升學生的舞蹈動作技巧。

還有舞蹈的基本功訓練中，教師只是讓學生機械的完成動作、訓練技巧，這種舞蹈教學的實際情況很難實現真正的學生舞蹈水平的提升。在實際舞蹈訓練中培養學生的音樂感知能力也是十分重要的，一旦舞蹈教師忽視舞蹈與音樂的有機結合，使得學生無法在教學中獲得視覺藝術與聽覺藝術的培養。由此可見，在舞蹈教學訓練中音樂的配合是十分重要的。

（二）學生樂感得不到培養

學生的樂感就是在感受音樂時的敏銳程度以及音樂的表現能力的總體水平，學生樂感不強就難以準確的把握音樂的節奏。就目前情況來看，舞蹈專業的許多學生在進入大學之前普遍沒有接受過良好的音樂教育，對音樂的理解也比較淺薄，甚至處于一個比較迷茫的狀態。音樂節奏與旋律無法貫穿在舞蹈的始終，節奏是舞蹈律動的基礎，旋律不僅能讓舞蹈更加富有情感表現力，也能與舞蹈節奏融為一體，學生感受音樂節奏與旋律的能力是十分重要的，學生一旦缺乏樂感就基本上不具備感受音樂魅力的能力。在舞蹈實際教學中，教師往往比較重視舞蹈基本步法以及形體動作的訓練與指導，忽視學生的樂感培養。學生在舞蹈學習中，教師忽視對舞蹈相關的音樂介紹，單純的講解很難讓學生進行深刻理解，學生感知能力與實踐能力也就無法在實際教學中得到培養，加上教材也只是停留在理論層面上，缺乏實踐運用分析，久而久之就會造成學生音樂知識更加薄弱，也就造成學生無法得到樂感的培養。音樂節奏是通過音樂節拍來體現的，音樂響起時學生無法對音樂節奏進行準確把握，學生也就無法很好的完成起舞動作，影響到接下來的一整套動作，使得舞蹈達不到完美的藝術效果。

（三）舞蹈教學方式比較陳舊

一些舞蹈教師應用教學方式還比較陳舊，學生對音樂節奏理解也不太準確。其實每種舞蹈的節奏是不同的，像華爾茲是連綿不斷、起伏輕快的；快步舞是輕快活潑的；桑巴是熱情奔放的等，不同的舞蹈種類需要配合不同節奏的音樂，在音樂的重力、實踐、空間以及流暢度上都存在較明顯的差別。在舞蹈實際教學中，教師需要根據不同的舞蹈特點來實施不同的教學策略，結合學生不同的舞蹈基礎，來選擇適合的配合音樂。有的舞蹈教師教學觀念比較陳舊，缺乏創新精神，學生在教學中也就無法獲得很好的舞蹈技能培養與音樂樂感的培養。

三、舞蹈教學訓練中的音樂配合優化措施

（一）結合實際情況，選用恰當的配合音樂

結合實際情況，根據舞蹈種類以及學生的基礎情況，結合這些因素來選擇合適的舞蹈教學的音樂。以民族民間舞蹈的伴奏音樂選用為例，民族民家舞蹈存在較大的差異性，不同的民族其音樂節奏、曲調、風格都存在差別，像朝鮮族舞蹈就是具有鮮明特征的舞蹈，其動作優雅連貫、柔韌舒展、深沉瀟灑，需要配合以特定的帶附點、鼓點和節奏鮮明的節奏，采用3/4或者是6/8節拍的音樂，教學時可以選用《古格里節奏曲》與朝鮮民謠《阿里郎》；像藏族舞蹈的種類比較豐富，有不同的舞種風格，其動作有踢、踏、擺、跳，風格瀟灑靈活，采用2/4節拍的音樂，可以選用西藏民歌《庫馬拉》《拾青稞》《松則亞拉》等，也有優美、流暢屈伸連綿不斷的風格，采用節奏稍慢的2/4或者是4/4節拍的音樂，可以選用西藏民歌《尤子巴母》等；維吾爾族舞蹈風格是挺而不僵、腳下不利離散、上身灑的開等，多采用一些切分與附點一級在弱拍上有強奏的處理，這中音樂是其獨特的動律風格，可以選用《繡花帽》等音樂。不同民族的舞蹈需要配以不同的音樂，選用適當的音樂能更好的表現出舞蹈的不同風格，讓學生感受到不同風格的舞蹈魅力。

實際情況主要是學生的舞蹈基礎不同，學生對音樂節奏的掌握能力也存在差別，學生的舞蹈基礎不僅有年級上的差別，還有同年級學生的差別。教師在舞蹈教學訓練中應當注意這種差別，在實際舞蹈教學中注意學生音樂節奏與訓練，使得學生能在音樂影響下掌握音樂節拍，且舞蹈動作能與音樂節拍吻合。學生做出舞蹈動作的速度與音樂旋律也要結合在一起，具備音樂的欣賞能力。而且教師要引導學生熟知不同音樂的節拍特點，結合自身的舞蹈選擇不同的音樂。像華爾茲的訓練就需要有旋律優美、和緩輕柔、婉轉起伏的音樂，這樣才能體現出華爾茲舞蹈的莊重典雅、舒展大方。當然在華爾茲訓練時，有的學生可能具備一定的基礎，教師就需要針對學生的實際情況來選擇教學內容，滿足不同學生的學習需求。

（二）抓住舞蹈內涵，提升學生的音樂理解能力

在舞蹈教學訓練中，教師要關注舞蹈的情感內涵，調動學生的音樂理解能力，配合以符合舞蹈內涵的音樂，將舞蹈風格的魅力完美的展現。不同舞蹈的風格存在較大的差異，學生在充分理解音樂旋律的前提下，理解舞蹈情感內涵，才能通過肢體動作、表情語言等來展現出舞蹈的情感內涵，以此來打動觀眾，激發觀眾產生情感共鳴。教師在學生訓練時，將音樂的旋律的主題與內涵展示給學生，學生就能在此基礎之上準確的把握音樂旋律的內涵，像探戈訓練中，需要將探戈舞蹈的產生以及發展背景講授給學生，相關舞曲普遍比較奔放、熱情，音樂切分音為主，旋律高亢強烈，這就需要學生對音樂進行體會與理解，進而在舞蹈中表現出激情奔放、振奮的精神風貌，還有需要感受到音樂中的嚴肅與沉穩，動作需要剛勁挺拔、瀟灑豪放，眼神左顧右盼但又非常的機敏，這樣學生就能在實際訓練中掌握探戈的舞蹈風格，其動靜分明、錯落有致的特點。學生只有在充分理解音樂旋律，才能更好地展示出舞蹈藝術形式。

另外，教師要需要講授給學生不同音樂的節奏變化特點，不同音樂的速度變化與舞蹈技巧表現密切關系，舞蹈的風格特點與藝術表現力都與音樂節奏變化有著密切的關系。舞蹈教學訓練中，教師需要認識到掌握音樂節奏變化對舞蹈動作表現的重要影響作用，再要求學生在實際訓練中重點掌握舞蹈動作與音樂節奏相吻合，這樣才能充分表現出舞蹈的不同風格特征。當學生掌握了音樂節奏變化時，就培養了學生利用音樂節奏變化特點展現舞蹈動作的能力，像一些比較復的舞蹈動作，通過長時間的練習也不一定能掌握其要領，但是結合音樂節奏變化的特點，能在最大程度上提升學生掌握復雜動作的變化要領，進而增加學生的舞蹈技能的同時，也使得學生的舞蹈藝術水平得到提升。

四、結語

舞蹈教學訓練中音樂配合的重要性不言而喻，教師在實際中要重視音樂配合，發揮出音樂配合的重要價值。

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