小學生綜合素質測評示例及價值分析

程明美

摘要：武隆縣教委以小學生綜合素質測評為杠桿，以“六個一”為支點撬動教學改革，促進學生發展。測評由封閉走向開放，由筆試走向面試，由分科走向綜合，由知識走向能力，由書本走向生活，由統一走向個性，力求實現教學目標、教學內容、教學方式、個性發展及人才培養模式的改革，是對傳統評價方式的一次挑戰，一大突破，一個創新。

關鍵詞：小學生 綜合素質 測評 改革 發展

為了推進課程改革，落實素質教育，增強學生解決問題、適應社會的綜合能力，整體提升學生的核心素養，武隆縣教委以小學生綜合素質測評（下稱綜評）為杠桿、以“六個一”為支點撬動教學改革，促進武隆縣教育蓬勃發展。測評方式是一對一面試，測評內容是紙筆測試無法考核的技能與能力，測評年級為3～6年級，與以試卷為主的教學水平測試相輔相成，互為補充，形成了“學科教學水平測試+綜合素質測評”的武隆測評模式。

一、展示特長

要求學生選擇1～2項特長進行展示，如唱歌、跳舞、畫畫、書法、手工制作或其它項目。按照八大智能理論，每個孩子都有自己的特長愛好。此項測試是讓學生找準發展方向，突出特長優勢，實現個性化、特長化發展。評委在測評時不僅僅是考核打分，更重要的任務是在觀察學生展示的過程中，發現和發展學生潛能，面對面指導，給以一句話點評，給教師培養、學生發展指明方向，提出意見和建議。

二、展示運動

選擇1～2項自己喜歡的體育運動項目進行展示，如一分鐘仰臥起坐、立定跳遠、50米往返跑、跳高、跳遠、自編操、投擲、一分鐘跳繩、肩肘倒立等。任何時候，健康是革命的本錢，身體素質是綜合素質中最關鍵的素質。此項測試的目的在于讓學校落實體育課，重視學生健康，讓學生加強體育鍛煉，提高身體素質。

三、實驗研究

1.將玻璃杯倒立在盛滿水的水槽中，請你想法在不移動杯子的條件下把杯子中的水移出杯外，要求操作正確，理由科學。

2.請選擇材料，證明下沉在水里的石頭受到了水的浮力？要求材料正確，方法科學，操作熟練，表達清楚。

3.設計一個“氣體熱脹冷縮”的實驗。要求方法正確，操作熟練，解釋現象，得出結論。

這是考察學生設計實驗、動手操作、觀察發現、邏輯分析、綜合運用的能力，讓學生學會用科學實驗進行科學探究的方法，用數據、證據等事實材料進行邏輯推理，證明自己的假設與猜想，正確解釋實驗現象，形成正確的科學概念。

四、綜合運用

1.創設情景：（1）一個書包，里面有干糧、礦泉水、課外書、常備藥品。請根據這些材料設計一個合適的活動，表演并描述活動過程，還要提出問題、發表感言。（2）一天早上，你急著走向教室，與一位老師迎面相撞，使老師手中的材料袋撒了一地：一疊A4紙、一包綠豆、兩個杯子、兩支粉筆、一把直尺、一支鉛筆、一把剪刀、一瓶膠水。請選擇以下任一項內容完成任務：設置一段師生對話；分析老師的任教學科及上課內容；請選擇部分材料設計一個實驗，或者設計一個小制作。

2.呈現材料。純凈水瓶、瓶蓋、拉罐、粉筆、鉛筆、輸液管、廢舊報紙，工具：剪刀、膠水、直尺、線等。請展開想象的翅膀，將這些廢舊物品通過拼合、描畫、剪貼等方式變廢為寶，然后向評委介紹自己的作品。

3.提出條件。2008年2月1日是星期五，請根據這個條件制作一張2008年1月份的月歷。

此項測試要求測評人員創設情景、呈現材料、提出條件，讓學生根據要求設計、表演、制作、實驗、提問、回答問題，主要考核學生的觀察、思考、動手、表達、質疑和運用知識分析問題、解決問題的能力。

五、價值分析

1.由封閉走向開放。測評內容跳出書本，跨出校園，面向生活，直面實際問題，沒有固定模式，沒有標準答案，內容開放，考核智慧與機智、靈活與創新。這就要求教師引導學生隨時關注生活，觀察發現，勤于動手，靈活創新，用自己的方式解決問題。

2.由筆試走向面試。筆試簡單好操作，客觀好量化，費用低，針對中國的大班額、受教育人數多的情況有很多優勢。但筆試以填空、選擇、判斷、問答為主要題型，內容側重于知識，忽視能力，導致死記硬背，高分低能，對于設計、制作、實踐、創新、個性特長等方面內容，卻無法考量。綜評挑戰紙筆測試這種考核方式，彌補其不足，以此實現教學內容的改革。從筆試走向面試，這是測評改革的一大突破。

3.由知識走向能力。知識是學生文化素質的一個方面，但這些知識如果未能實踐內化成能力的話，一段時間以后會忘記得一干二凈。只有能力才是伴隨學生終身的，綜評的指導思想就是讓學生將所學的知識通過實踐、體驗、制作、運用等實踐活動內化為能力，這是對知識教學、應試教育的一大提升。