讓孩子的心靈在閱讀中飛揚

孫金鳳

摘 要：根據最新的課程要求，閱讀體驗式學習越來越被初中語文教學所重視，傳統的教學模式正在改革，教師不再只是在課堂上以自己為主導給學生授課，而是引導學生更積極主動地學習。體驗式教學秉承的就是這個理念，通過這種學習方法，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚，享受閱讀的樂趣。就初中語文閱讀體驗式學習的本質和特點、意義、措施和實例展開討論。

關鍵詞：閱讀體驗式；實例；情景體驗

傳統語文教學過程中，老師只是在講臺上面講，學生也是一直在被動學習，而不是主動探索吸取知識，下課后也并沒有和老師及時交流，所以對上課的內容理解并不深刻，學習的問題沒有得到解決，反而越積越多，從而嚴重打擊的學生的自信心和積極主動性，而語文又是一類需要理解的學科，單獨依靠老師在課堂上講是遠遠不夠的。所以，初中語文就出現了閱讀體驗式學習的模式，如情景體驗法，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚，只有調動學生的積極性才能達到高效的學習效率。

一、初中語文閱讀體驗式學習的本質和特點

1.初中語文閱讀體驗式學習的本質

體驗是模擬經歷而產生的心理活動，是人的一種通過自身實踐來感悟外界和內心的思想活動。初中語文閱讀體驗式學習的本質是在初中語文的基礎上，按照最新的課程要求以學生為課程主導的思想提出的，對于提高初中生的綜合素質很有利。

2.初中語文閱讀體驗式學習特點

課堂以學生為主導，通過體驗式閱讀，激發學生的情感體驗。教師起引導作用，通過情景的設定，引導學生按照自己的內心以及根據自己的情感經歷，提起學生的閱讀興趣，訓練學生的敏感神經，切身體驗情景。在學習必要的語文基礎知識上，增大閱讀量，提升閱讀能力，能在情景條件下體驗文章里作者所表達的情感，從而積累更多的對外在世界的感悟，提升自身的綜合素質，這才是初中語文閱讀體驗式學習的目的。

二、初中語文閱讀體驗式的意義

初中語文閱讀體驗式是很有必要的，它要求依據自己的生活經歷，積極切身體驗語文內容，把課程內容與自己的思想相結合，再進一步轉換成自己的思想，進而深刻了解自己的思想，時時刻刻保持積極向上的精神外貌。所以，新型的教學方式能更快速地提高初中生的綜合素質。第一，初中語文閱讀體驗式教學強調初中生把自己的生活經歷和情感經歷與語文閱讀相結合，充分調動初中生的積極性和興趣，幫助他們理解課程內容，實現教學的有效性。第二，初中語文閱讀體驗式教學引導初中生自主思考，鍛煉初中生在課堂上的注意力，使枯燥乏味的文字變得生動有趣。

三、初中語文閱讀體驗式的措施及實例

初中語文閱讀體驗式的措施分為三種，即情境體驗、換位思考、讀寫結合，這三種措施舉的實例包含在各自的措施里，具體

如下：

1.情境體驗

情境體驗法主要是按照課程要求和學期進度開展的，指創造與初中語文課本內容相符合的內容，促進學生理解課文。以此猜測作者的情感，更加切身了解作者所要表達的思想。可以通過視頻、語音照片等方式進行情景創造。下面舉一個情景體驗的實例，新人教版的《桃花源記》，老師可以通過在網上搜集有關世外桃源的圖片，再加上背景音樂，具象地展現世外桃源的世界。使用媒體技術，生動地展示世外桃源中熱情的村民及其他們在桃園里的生活。最重要的就是通過媒體技術向初中生展示作者陶淵明對世外桃源與世無爭的憧憬和對所處社會的厭惡。通過情境體驗的方式很容易使學生產生共鳴。

2.換位思考

換位思考本質就是將自己的角色換成文章里人物的角色，初中生首先需要對人物有熟悉的了解，通過換位思考體驗人物的思想和心理。實際操作是通過角色扮演和角色旁白來實現，這些都可以很有效地提起學生的興趣和主動積極性。下面舉一個換位思考的例子，在最新的人教版里的《威尼斯商人》，老師可通過讓學生角色扮演和角色旁白進行換位思考，這樣學生才能更好地理解外國小說的內容和表達的思想，也能使學生切身體驗到夏洛克的貪念和殘忍。

3.讀寫結合

學生可以將文章中出現的好詞好句摘抄下來，即通過讀寫結合進行初中生閱讀體驗式學習。文中的寫作方式和描寫手段對于自身的語文寫作有很大的促進和提升。下面舉一個讀寫結合的實例，在新的人教版教材《孔乙己》中，作者塑造孔乙己的描寫手段，如，外貌描寫、心理描寫以及細節描寫就可以摘抄到筆記本里，對于初中生學習語文有很大的借鑒價值。

初中語文閱讀體驗式學習是順應新型的教學要求的產物。它打破了傳統的教學模式，讓學生替代老師成為課上的主導，老師只是起引領的作用，通過情境的體驗、換位思考以及讀寫相結合的閱讀體驗措施，使學生更能切身體驗文章里的人物和作者所表達的細想感情，提高了學生的閱讀能力，培養了閱讀興趣，激發探索知識的主動積極性，也提升了各方面的綜合素質。

參考文獻：

曹志平.初中語文閱讀體驗式學習[J].新課程學習（上旬），2014（8）.