談談高中英語閱讀教學策略

朱國前

摘 要：在閱讀中，略讀（skinning）、瀏覽（scanning）、精讀（detailed reading）是閱讀的最基本的技能。在教學中以教學目標為中心，在不改變課文的內容和特點的前提下，重新設計一些新穎的教學方法，確定閱讀的步驟、任務和閱讀方法。

關鍵詞：新課標；閱讀教學；教學理論

一、課前功課要做好

英國詩歌（English poetry）介紹了詩歌的特點和作用，詩歌與其他文學形式的區別，接著講述了中國古代幾位著名詩人如杜甫、李白和白居易以及中國古代詩歌的輝煌歷史，還提及了不同時期的英美詩人如John Keats，John Milton等。教師應該結合課文內容提前讓學生做好課前的預習準備，如：熟讀課文，查好不認識的單詞，標出不理解的句子等。

二、課堂閱讀階段

課堂閱讀階段主要有以下幾個步驟：

1.“找讀”（search for useful reading materials）

“找讀”就是找一些在自己能力范圍內的閱讀素材。一方面閱讀材料要適合自己的英語水平，另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛好和認知水平。這樣才能夠有效地提高學生的閱讀能力。對于“食肉植物”這篇文章，大家可能很熟悉。所有植物都在獵取食物，它們通過自己的方式從空氣中和土壤中獲取營養。我們雖然對這篇文章很熟悉，但是在我們的生活中基本沒有見過食肉植物。接下來以一篇中考文章為例，一篇完全適用于初三年級學生的文章，來說明找一篇學生感興趣的文章的重要性。文中第一句就問“Can plants eat people？（植物會吃人嗎？）”，顯然課文要告訴我們“植物會不會吃人”，這是我們大家都想知道的，也是大家都感興趣的，這種題材的文章就適合用來作為閱讀材料。

2.引入課文，介紹背景知識

“引入”是英語閱讀教學中的重要環節。恰當地引入課文能激發學生的濃厚學習興趣和強烈求知欲，引入課文的方式有很多，但通常是采用問題式或故事型為主，比如說提一些和生活密切相關又和文章內容有關的問題，給學生講述和課文內容相關的歷史故事等。

3.快速閱讀

快速閱讀又稱為“略讀”或“掃讀”，目的是讓學生通過快速地瀏覽課文，忽略一些難詞難句，先理清文章脈絡，整體把握文意。并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學生通過瀏覽文章的標題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結論句，從整體上把握文章的脈絡，然后再去解決問題。

例如，在“食肉植物”這篇文章中，抓住主題句或結論句后就能比較快速地理清文章的脈絡，把握文章內容。“Can plants eat

people？”（開篇句）讓讀者覺得奇怪，就會在讀者的心中留下“難道植物會吃人”這樣的疑問。作者在接下來的兩段的開頭就給出了答案。所以在略讀時，我們只需要閱讀每一段的開頭句就能從整體上把握文章的內容。掌握了文章的基本層次結構和主要內容，課文后的閱讀題就容易解決了。如文章后的問題76：

76. The Venus flytrap is a kind of .

A. plant B. animal C. food D. meat

根據第二段第一句主題句The Venus flytrap growing in dry parts of the United States is a very strange plant.就能判斷出正確答案應該為A。

4.“瀏覽”（scanning）或“跳讀”（come across new words）

“瀏覽”或者“跳讀”也屬于快速閱讀的行列，在閱讀過程中不用發出聲音，也沒有必要讀準每一個單詞。同時，在閱讀之前，要求老師根據閱讀材料設計出“找讀”或“瀏覽”時需要解決的問題，需要獲取的信息。因為閱讀目的很大程度上決定了閱讀質量的高低。需要回答的問題是否明確以及回答問題的正誤取決于學生的閱讀能力。在教學“English poetry”可采用下列問題：

（1）When did English poetry come into being？

（2）What is the example of modern English poetry？

（3）What is the advantage of reading English poetry？

讓學生根據問題要求迅速地在文章中將答案定位，要求學生獨立閱讀，獨立回答，然后核對答案。這種閱讀技能是高中教材中規定的要求學生重點掌握的閱讀技能，閱讀應當在這方面下功夫。

當今由于網絡的發展，知識更新速度越來越快，所以對于教學來說，教育工作已經進入了教不勝教，學不勝學的時代。作為教師，只有不斷更新知識，不斷鉆研教學理論，方能適應社會發展。

參考文獻：

[1]駱北剛.中學英語閱讀教學中課堂提問策略研究[J].教學月刊（中學版），2006（7）.

[2]周紅.談英語閱讀課中的提問[J].解放軍外國語學院學報，2001（3）.