淺談幼兒園人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)

劉梅

如今，幼兒教育越來越受到社會各界的重視。如何營造和諧的幼兒園人文環(huán)境，成了幼教工作者不懈的追求。我結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，對幼兒園和諧的人文環(huán)境及其對幼兒的影響進行了一些闡述和論證。

幼兒園的環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的一切因素的總和，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。精神環(huán)境，即人文環(huán)境，主要是指幼兒園中的人際關(guān)系和情感氛圍等。如教師的教育理念、教育行為、教師與教師的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、教師與幼兒的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系以及園風(fēng)等。

幼兒園人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程也是幼兒園提高自身的過程，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。根據(jù)幼兒教育的原則、任務(wù)和幼兒發(fā)展的特點，我總結(jié)了幾條幼兒園人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)中必須遵循的基本原則：

1 精心設(shè)計環(huán)境，處處體現(xiàn)溫馨的氛圍

現(xiàn)在各幼兒園建設(shè)得十分漂亮，但在校園設(shè)施的布置或環(huán)境的美化方面，很多都是按成人的審美來布置，很難體現(xiàn)人文性。如可以在幼兒園的墻壁上挖出各種形狀，放上各樣的植物，并用卡通形象告知幼兒該植物是什么。一方面可以凈化空氣，另一方向，可以加深幼兒對該植物的認(rèn)識，可以說是獨具匠心，充分體現(xiàn)了園所對幼兒的人文關(guān)懷。可見，在園所的外觀布置上，要處處以幼兒為主體，進行方便幼兒的布置，營造充滿人文性的校園環(huán)境。

2 優(yōu)化幼兒矛盾處理方法，培養(yǎng)健全個性

作為幼兒老師，經(jīng)常有幼兒向我告狀：”老師，××打我。”“老師，××搶我的積木。”“老師，××不讓我玩玩具。”等等。細細推敲這些“小報告”，其實也反映了一些獨生子女身上的霸氣。他們是獨生子女，家里的好吃的、好玩的都是自己一個人享用，從來不會有人來和他們分。因此，教師在學(xué)校里應(yīng)幫助幼兒改變這種霸氣，培養(yǎng)孩子豁達、寬容的胸襟，學(xué)會與人交往、與人合作、與人分享。教師在處理這些狀況時，一定要講究藝術(shù)性，不能直接對另一個小朋友說：“××，把積木還給他”或“把玩具拿出來和他一起玩”。因為在這樣的命令下，幼兒會迫于無奈，拿出占有的東西，但關(guān)于為什么要拿出來和別人一起玩的道理卻還是不明白。同時，對于告狀的幼兒來說，他會認(rèn)識到“告狀”的作用——可借助教師之手來處理同伴，今后會更熱衷于告狀，至于自己應(yīng)該如何想辦法來解決和同伴之間的矛盾還是一無所知。長此以往，非但改變不了幼兒身上的霸氣，就連幼兒之間的交往合作能力都得不到提高。如果教師抓住這一時機，引導(dǎo)幼兒大家分享、一起愉快玩游戲，那效果會截然不同。如教師對告狀的幼兒說：“那你去問問他為什么不讓你玩？”“你能想一個好辦法和他一起玩嗎？”然后，教師在旁邊有觀察他們的情況，如果兩人和好一起玩，那教師根本不用再說什么；如果另一個幼兒還是不愿意和好，那教師再去引導(dǎo)他，幫助他們和好，但絕不能用教師的權(quán)威來解決矛盾。

3 凸顯幼兒主體，構(gòu)筑理想課堂

課堂是師生交往的主陣地。在這一陣地里，教師要充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，以發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的情感、提高幼兒的能力為目標(biāo)來設(shè)計、組織教育活動。在課堂上，教師更要注意在語言、情緒、體態(tài)等細節(jié)方面體現(xiàn)人文性。如有許多教師在指名幼兒回答問題時，為體現(xiàn)親切，常說：”到老師身邊來告訴老師好嗎？”然后幼兒走到教師身邊，回答問題，聲音只有教師能聽到，然后教師再復(fù)述一遍幼兒的話。這其實就是一個缺少人文關(guān)懷的表現(xiàn)，其一，幼兒把答案告訴教師，那其他的幼兒能否聽到就是次要的了；其二，幼兒在回答時就是代替了教師在講課，應(yīng)讓幼兒大聲地說給大家聽，教師根本不用再重復(fù)一遍，重復(fù)就是在浪費全體幼兒的學(xué)習(xí)時間了；其三，這種形式的教學(xué)就是一對一的單向傳授教學(xué)，還有那么多的幼兒被冷落在一邊，享受到的就是一種不平等的教育。因此，教師應(yīng)改變這一形式，可招呼幼兒說：”來，請你上講臺來告訴大家好嗎？”然后等幼兒面對著大家把話講完后，教師可和其他幼兒一起用掌聲歡送該幼兒回到座位。我想，這樣做的好處有三點：其一，體現(xiàn)了教師以人為本的教育理念，處處以幼兒為主體；其二，讓回答問題的幼兒體驗到了成功的快樂和為大家服務(wù)的快樂；其三，培養(yǎng)了幼兒禮貌待人的品格。因此，教師在課堂上要處處想一想：我這樣做，幼兒能接受嗎？有利于幼兒的發(fā)展嗎？關(guān)注到全體幼兒了嗎？讓自己時刻展現(xiàn)出語言表述的準(zhǔn)確性、情感流露的真誠性、舉手投足的規(guī)范性，讓幼兒時刻接受良好的教育和影響，從而實現(xiàn)理想的課堂。

4 注重家園聯(lián)系

社會是重要的教育資源，家長是其中的關(guān)鍵因素。幼兒園必須轉(zhuǎn)變觀念，與家長共同促進孩子的發(fā)展，同時教師要把家長看成是教育中的合作者，使之參與幼兒園教育，共同促進幼兒的發(fā)展。

總之，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項長期的任務(wù)，特別是人文環(huán)境的營造。有句話是這樣說的：教育是一門遺憾的藝術(shù)。我想，缺少人文性的教育更是遺憾中的遺憾。讓我們切實行動起來，用心來教育孩子，用心來感化孩子，讓我們的孩子在良好的人文環(huán)境中學(xué)習(xí)人文的東西，接受人文的教育，運用人文的知識，成長為會交往、會寬容、會學(xué)習(xí)，具有健全個性的人！

（作者單位：江蘇省淮安市開發(fā)區(qū)深圳路小學(xué)幼兒園）