論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用

徐勇輝　馮煒銳

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及，社會(huì)上了各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量大增。計(jì)算機(jī)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的首要場(chǎng)所，而計(jì)算機(jī)教學(xué)也是高職教學(xué)中的重要學(xué)科。因此，本文就當(dāng)前的社會(huì)形式，試論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用，努力為高職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，大到國際貿(mào)易，小至超市辦公都離不開計(jì)算機(jī)的運(yùn)用。不論從事什么行業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求都是前所未有的。隨著軟件技術(shù)的不斷更新，行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握不斷提出新的要求。計(jì)算機(jī)教學(xué)，特別是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)任務(wù)十分嚴(yán)峻。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中運(yùn)用的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法把一個(gè)或多個(gè)教學(xué)大綱的內(nèi)容產(chǎn)分成幾個(gè)或多個(gè)任務(wù)。由教師來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，布置學(xué)生針對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，整個(gè)過程中的主體為學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)講課方式不能比擬的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最大的優(yōu)勢(shì)就是提高學(xué)生的知識(shí)探索能力，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在某種程度上還可以使學(xué)生更加深入地理解教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高有很大的幫助，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，在畢業(yè)時(shí)能夠順利與社會(huì)上的用人單位對(duì)接，縮短適應(yīng)期。

高職教育中是培養(yǎng)具有較高應(yīng)用能力的專業(yè)人才，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，且要具有較高的動(dòng)手操作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)教師也有一定的要求。需要具有高素質(zhì)的任課教師，必須能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境來學(xué)習(xí)，并且要對(duì)傳統(tǒng)的一些課本知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以具體任務(wù)的形式呈現(xiàn)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 教師進(jìn)行設(shè)計(jì)以及提出教學(xué)的方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。第一，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，將學(xué)生放在教學(xué)的中心地位，對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行分析，依照每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)的方法。第二，教學(xué)知識(shí)抽絲剝繭，合理安排。將教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行層次的劃分，對(duì)于已經(jīng)講解過的舊知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行貫穿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)可以鞏固舊知識(shí)，避免茫然失措。第三，結(jié)合生活實(shí)際，選擇有針對(duì)性的教學(xué)案例。在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇與生活相貼近的案例進(jìn)行備課，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是十分有好處的，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，任務(wù)學(xué)習(xí)不是高高在上的學(xué)術(shù)，而是切實(shí)地解決實(shí)際生活中的問題。

2.2 對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析

學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，使得學(xué)生可以運(yùn)用課堂的知識(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。倪冬梅，王學(xué)軍表示，從事一線教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)跟蹤對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題和困難進(jìn)行逐步解決，逐一分解。佟玉潔表示，學(xué)校的一些實(shí)際的工作，有些部分是可以交給學(xué)生來做的，這樣既可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)起到考核和鞏固的作用，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，如學(xué)校的每年的招生簡(jiǎn)章，運(yùn)動(dòng)會(huì)流程等，都可以安排學(xué)生來做。

2.3 完成教師布置的教學(xué)任務(wù)

學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，有能力的同學(xué)自己應(yīng)當(dāng)獨(dú)立完成，能力不足的同學(xué)應(yīng)當(dāng)與同學(xué)或老師協(xié)作完成。魏育華表示，在教師布置了教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生可以按照教學(xué)的任務(wù)來合理安排自己的時(shí)間和工作量，選擇多種方式來完成教學(xué)任務(wù)，在這期間培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化工作量，優(yōu)中選優(yōu)的方式進(jìn)行任務(wù)，增加了對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的思考，不懂的地方可以查閱資料，學(xué)生之間相互討論，多個(gè)同學(xué)進(jìn)行思考，這是一個(gè)良性的循環(huán)過程。

2.4 學(xué)生總結(jié)教學(xué)任務(wù)

學(xué)生總結(jié)教學(xué)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。趙鵬飛表示，在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力以及思維創(chuàng)新的能力，在任務(wù)完成時(shí)，進(jìn)行書面的總結(jié)，歸納在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題，以及采取什么樣的方式來解決問題，學(xué)生在一起相互交流，增加知識(shí)的拓展。教師也可以在這個(gè)過程中，從學(xué)生的經(jīng)歷來安排自己的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)。

3 操作任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的注意事項(xiàng)

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)的設(shè)計(jì)是核心環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)掌握程度應(yīng)當(dāng)特別注意。其次，對(duì)學(xué)生的反饋工作應(yīng)當(dāng)督促完成，學(xué)生分組進(jìn)行討論時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問，及時(shí)反饋信息，進(jìn)行學(xué)生與教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。

4 結(jié)語

綜上所述，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是十分有效的，能夠有效地改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)水平。

（作者簡(jiǎn)介：1.徐勇輝（1980- ），男，江西上饒人，碩士，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)；2.馮煒銳（1980- ），江西樂安人，碩士，副教授，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)）