繪本教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

孫曉佳

伴隨著素質(zhì)教育的開展，為了更好的提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，繪本教學(xué)逐漸在小學(xué)美術(shù)課堂中得以推廣并運(yùn)用。繪本以絢麗多彩的構(gòu)圖形式，簡明易懂的寓意內(nèi)涵對(duì)于學(xué)生們的美術(shù)啟蒙教育起到了有效的作用。筆者結(jié)合了自身的經(jīng)驗(yàn)就繪本教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用展開了具體的分析。

近年來豐富多彩的繪本逐漸走進(jìn)了人們的視野，尤其是在小學(xué)美術(shù)課堂中逐漸引入了繪本教學(xué)這一新穎的教學(xué)模式。繪本簡而言之就是以圖畫來表述。繪本將簡單易懂的內(nèi)容形式以及絢麗多彩的繪本圖案進(jìn)行了融合。學(xué)生們?cè)诳串嫛⒆x畫、學(xué)畫的過程中也提升了自身的美術(shù)綜合素質(zhì)。如何將繪本教學(xué)有效的運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)成為了必要的討論課題。

1 繪本教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

相較于專業(yè)的美術(shù)專業(yè)課本，繪本有其顯而易見的好處。傳統(tǒng)的美術(shù)課本通常以章節(jié)來劃分主要內(nèi)容，在同一章節(jié)中穿插了一些優(yōu)秀的畫作供學(xué)生們欣賞與學(xué)習(xí)。而繪本內(nèi)容的設(shè)計(jì)通常是以小故事的形式展開，學(xué)生在閱讀故事的同時(shí)也能領(lǐng)略到絢麗多彩的繪本樣式。因而相較于美術(shù)專業(yè)課本，色彩絢麗的繪本更能充分調(diào)動(dòng)低齡孩子們積極的閱讀與觀賞興趣。另一方面，對(duì)于繪本傳遞的內(nèi)容學(xué)生們能夠做到更充分的吸收和理解，盡管一幅幅獨(dú)立的畫作本身也富有內(nèi)涵和意義，但是對(duì)于小學(xué)生來說領(lǐng)會(huì)其中包含的內(nèi)涵與寓意仍然存在這一定的困難性，學(xué)生們更多的是對(duì)圖畫本身有一個(gè)直觀的感受。因而繪本在形式上對(duì)于學(xué)生們開展美術(shù)學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的導(dǎo)入作用。同時(shí)繪本內(nèi)容和素材十分的豐富，老師們可以充分的將繪本作為課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。通過繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分感受到不同的美術(shù)形式，這對(duì)于學(xué)生們的美術(shù)啟蒙學(xué)習(xí)也起到了積極的影響作用。因而有效的開展繪本教學(xué)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到重要的感染作用。

2 繪本教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1 合理選擇繪本

小學(xué)時(shí)期正是孩子們接受美術(shù)教育的啟蒙時(shí)期，因而在這個(gè)階段，繪本的啟蒙引導(dǎo)作用也是顯而易見的。繪本的故事形式能夠引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成探究美術(shù)內(nèi)涵的作用。同時(shí)色彩上的沖擊也能夠讓孩子們對(duì)于美術(shù)形成一種獨(dú)特的感悟。基于此，有效的合理的選擇繪本就成為了老師們所要考慮的首要內(nèi)容。具體來看，繪本在溝通以及內(nèi)涵上也有著不同層次的分級(jí)。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，需要選擇的是構(gòu)圖相對(duì)簡單，意義內(nèi)涵相對(duì)淺顯的繪本，而高年級(jí)的階段，繪本內(nèi)容的層次就應(yīng)當(dāng)有一定程度的提升，具體表現(xiàn)在構(gòu)圖、繪畫、以及具體的寓意上都需要有一個(gè)提升的水平。所選的繪本所表達(dá)的內(nèi)容可以是貼近生活的內(nèi)容也可以是帶有較強(qiáng)的想象特征的內(nèi)容，這就需要與老師們?nèi)粘５慕虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)相對(duì)緊密的結(jié)合。

2.2 利用繪本進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)

在開展繪本教學(xué)時(shí)，老師們也應(yīng)當(dāng)注意需要采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式。繪本與經(jīng)典的畫作相比有一個(gè)好處那就是內(nèi)容淺顯易懂。也正是因?yàn)槔L本有這個(gè)好處，老師們可以充分利用繪本完善課堂的導(dǎo)入工作，循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生們深入開展美術(shù)的學(xué)習(xí)有著積極的意義。例如，在欣賞和學(xué)習(xí)著名畫作《貓頭鷹》之前，老師們可以通過讓學(xué)生們先欣賞繪本《貓頭鷹寶寶》來進(jìn)行充分的導(dǎo)入。在感受《貓頭鷹寶寶》的過程中，老師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生：讓學(xué)生們對(duì)于貓頭鷹的的生活習(xí)性以及身體結(jié)構(gòu)等都能有一個(gè)初步的了解。接著老師們可以在讓學(xué)生們開展對(duì)于《貓頭鷹》的學(xué)習(xí)，感受貓頭鷹的形象特點(diǎn)，同時(shí)還可以就畫作中的貓頭鷹與實(shí)際生活中的貓頭鷹有一個(gè)深入的對(duì)比，深入分析《貓頭鷹》所用的畫法以及畫作中包涵的寓意以及內(nèi)涵。

2.3 利用繪本進(jìn)行臨摹教學(xué)

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的美術(shù)繪畫技巧、培養(yǎng)美術(shù)的欣賞意識(shí)以及一定的美術(shù)造型能力。而繪本的部分內(nèi)容與小學(xué)美術(shù)的內(nèi)容有一定程度的相似性，但是相較于美術(shù)教材的內(nèi)容，繪本的局限性顯得更小，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)繪本的過程中也能有一個(gè)更自由的發(fā)揮環(huán)境。繪本教學(xué)時(shí)，首先學(xué)生需要對(duì)于繪本所傳達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，其次老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)于繪本的臨摹，例如，老師可以讓學(xué)生就繪本中的敏感色塊利用水彩顏料進(jìn)行調(diào)和，調(diào)和完成后，學(xué)生在按照繪本的明暗位置結(jié)合繪本進(jìn)行上色，通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)于畫作的把握以及色彩的運(yùn)用也能得到更好的鍛煉與提升。相對(duì)于欣賞而言，動(dòng)手的操作能讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)的畫作有一個(gè)更深層次的理解。

總而言之，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育而言繪本教學(xué)是一種十分值得采納的教學(xué)模式，這也正是因?yàn)槔L本教學(xué)充分考慮到了孩子們的心理特征，并采用了科學(xué)的方法展開教學(xué)。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)做到合理的選擇繪本、循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)同時(shí)結(jié)合臨摹教學(xué)等，最終實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的良好開展。

（作者單位：合肥市南艷小學(xué)）