交互式智能平板在初中歷史教學中的應用研究

姜麗

交互式智能平板具有批注、繪畫、書寫、網絡會議以及多媒體娛樂等功能，被越來越廣泛的應用于課堂教學中。初中歷史教師在實施教學的過程中充分的運用交互式智能平板不僅僅擺脫了傳統教學觀念和模式的影響和束縛，同時也有利于學生更好地融入課堂教學中，提高課堂教學的有效率和質量。下面本文就以交互式智能平板在初中歷史教學中的應用價值出發，對交互式智能平板在初中歷史教學中的應用策略進行探討和淺析。

1 交互式智能平板在初中歷史教學中的應用價值

1.1 提高了課堂教學的便利性

交互式智能平板在初中歷史課堂教學中得到了越來越廣泛的運用，其相對于傳統的多媒體來說增加了較多的使用功能，提高了課堂教學的便利性。首先交互式智能平板具有注解、編輯的基礎功能，教師可以靈活地控制、編輯和顯示出教學的內容，并在視頻播放或者是PPT課件中加入一些文本或者是注釋來配合教學。同時交互式智能平板也具有儲存和回放的功能，有利于教師在日后的復習或者是教學過程中使用。

1.2 提高了學生的課堂參與度

教師在運用傳統的多媒體技術提供教學的過程中知識單純的圍繞自己制作的課件進行授課，在課件演示和講解的過程中學生的參與機會均較少，且方式單一。而交互式智能平板的主要特點之一就是交互，教師在實施教學的過程中可以根據教學的內容和目標直接在交互式智能平板上進行書寫或者是勾畫，并可以讓學生根據自己的理解對教師的課件進行注釋或者是批注，為學生提供更多的參與課堂教學的機會，進而提高學生的課堂參與程度。

1.3 提高了課堂教學的實效性

傳統的初中歷史課堂教學效率相對較為低下，學生學習的積極性和興趣較低，因此并不能構建一個高效的課堂。而互動式智能平板在初中歷史課堂教學過程中的運用使得教師將教學的內容和知識更加直接和全面地展示在學生的面前，并讓學生根據自己的理解和教學內容掌握程度與教師進行交互和溝通，以便教師更加及時和全面的掌握學生對知識的掌握情況，更加針對性的給予學生指導和教學，更好的提高課堂教學的質量和時效性。

2 交互式智能平板在初中歷史教學中的應用策略

2.1 交互式智能平板在導入課程中的應用

在初中歷史教師實施教學的過程中，課程的導入是非常重要的，不僅僅決定著學生對授課內容的興趣，同時與學生學習的積極性和主動性也有著密切的聯系。而交互式智能平板在初中歷史課程導入中的運用可以將課程的相關知識以視頻、語音以及圖片等多種形式展現在學生的面前，讓學生具體的對教學的內容有一個大概的了解，提高學生對教學內容的興趣，進而構建高效的初中歷史教學課堂。

例如，教師在對《鴉片戰爭》這一教學內容進行課程導入的過程中就可以對交互式智能平板進行運用。教師在導入課程的過程中首先可以向學生展示罌粟花的圖片，由罌粟花引出鴉片，引起學生的興趣和眼球，之后再導入授課的內容，這樣可以激發學生的學習興趣，讓學生更好的學習。

2.2 交互式智能平板在課程講解中的應用

教師授課的過程和對相關內容的講解是整個課堂的核心，而在傳統的教學模式和觀念的影響下，這一階段學生的積極性較低，課程枯燥，并不能更好地使學生融入課堂教學當中。而初中歷史教師在進行課程講解的過程中應用交互式智能平板可以增加與學生之間的溝通和交流，根據課堂的實際情況以及學生對知識的掌握情況增加相關的備注和注釋，讓學生更好地了解和掌握教學的內容，提高教學的質量。

例如，教師在對《北伐戰爭》這一教學內容進行講解的過程中就可以對交互式智能平板進行運用。教師在講解教學內容的過程中應該通過交互式智能平板對教學的大綱進行展示，對北伐戰爭的動態戰爭形勢圖進行展示，并整理出北伐戰爭的全部脈絡，這樣可以讓學生更好地對教學的內容進行掌握，有助于教學有效率和質量的提升。

2.3 交互式智能平板在課后總結中的應用

課后總結是每一節課的重要內容，在這一階段教師不僅僅可以了解學生對課堂上教學內容的掌握程度，同時也可以對講過的知識點進行一個匯總和總結，方便學生更好的觀察和學習。而交互式智能平板在課后總結中的應用可以幫助學生更好地對課堂知識進行分類和總結，有助于教師對教學質量的提升，因此初中歷史教師在實施課后總結的過程中應該充分的運用交互式智能平板，讓學生更好地掌握相關知識。

總而言之，交互式智能平板作為當今課堂教學中一種優質和高效的教學方法和手段應該得到更加廣泛的運用。交互式智能平板為教師和學生的互動搭建了更為有效的平臺，有利于學生對教學內容的理解和掌握，將有意識的學習與無意識的學習進行有效的結合，讓學生的學習更加的輕松和愉快，進而提高教學的有效率和質量，促進了高效課堂的構建和學生的更好學習以及發展。

（作者單位：柳河縣安口鎮五人班中學）