多元評價在信息技術(shù)教學中的運用

謝才遠

走進新課程，不僅要認識新課程，更重要的是在素質(zhì)教育的理念指導下實施新課程。課堂教學改革是課程改革的核心，因此，新課程的課堂教學必須要有新的變化，新的突破，新的創(chuàng)造。這既是課改的熱點，也是課改的難點。信息技術(shù)這門新課程怎么上，怎么評價它，一直是我們十分關(guān)心的問題。筆者認為，信息技術(shù)課程教學評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進學生發(fā)展，而不在于對學生信息技術(shù)發(fā)展水平做出終結(jié)性評價，更不是利用評價結(jié)果對學生進行比較與分等。強調(diào)過程化評價是著眼于學生的學習過程以及原有水平上的進步發(fā)展。要注重對學生在學習過程中各方面的表現(xiàn)進行綜合性評價。筆者在學習和借鑒了許多優(yōu)秀的評價方法的基礎(chǔ)上，通過實踐摸索，在課堂上實施多元化評價機制，及時反饋學生的知識掌握情況，了解學生發(fā)展中的需求，認識課堂教學中的不足之處，進行自我反思，對教學方案及時進行重新建構(gòu)、調(diào)整，有效提高課堂教學效率，使信息技術(shù)課堂教學不斷更新與完善。

1 信息技術(shù)教學評價的目標和原則

新課程理念下信息技術(shù)教學評價應該以建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，建立教師不斷提高的評價體系，建立促進課程發(fā)展的評價體系為目標，從學生、教師和課程內(nèi)容這三方面出發(fā)，與教學過程相結(jié)合，實現(xiàn)一種動態(tài)評價。評價的目標是實施評價的前提，只有明確的目標，才能制定出科學、合理的評價體系。通過評價，達到促進學生素質(zhì)全面發(fā)展、促進教師水平不斷提高和促進課程不斷完善的目標。要讓我們的評價做到與教學目標緊緊融合在一起，在教學評價中就要堅持全面性原則、學科性原則、全程性原則、公開性原則和客觀性原則。

2 靈活多樣的教師評價，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學過程中，即時評價是重要的課堂調(diào)控手段，具有激勵、引導、幫助學生有效地進行后繼學習等作用，是上課教師根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)做出的激勵，是根據(jù)學生在學習過程中呈現(xiàn)出來的精神狀態(tài)做的表揚，是教學的有機組成部分。在教學中教師根據(jù)評價內(nèi)容的不同，可靈活的采用不同的方式，主要有：

2.1 激勵性口頭語言

“成功的歡樂是繼續(xù)學習的一種動力。”如果我們教師在課堂上的激勵性語言會使學生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗能促進學生自覺向著我們所提倡的方向努力。例如：一個學生小組學習中缺失信心，我就鼓勵他：“試一試，你會第一步嗎？”當他跨出第一步后，我更是借機表揚：“哦，原來你會的，你能夠繼續(xù)試一下嗎？老師看看你是怎樣操作的。”經(jīng)過不斷鼓勵，不斷嘗試，學生便不斷進步，自信心也在不斷增加。有時我會對學生說：“你積極思考，主動舉手的精神值得我們學習”。這不僅保護了學生的自尊心，也激發(fā)了學生的學習熱情。口頭語言評價應因人而異，因時而異，因課而異，恰當?shù)匕盐赵u價時機和評價對象。“你的觀點真新。”“你思考得真到位”“在思考中學習，在學習中思考，你就是這樣會學習，愛思考的孩子”“努力，就是您帶給我們最好的名片”……這些話語能讓學困生消除內(nèi)心的自卑和局促，愉悅地接受同學的幫助，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅。在學習上總是處于領(lǐng)跑者水平的學生，同樣要給予熱情的肯定，能激發(fā)他們的遠大志向，促進他們在學習上更加勤奮。

2.2 豐富性體態(tài)語言

對于學生的評價，除了用語言來表達，還可以利用肢體來表達。如給學生一個會心的眼神，給學生豎起一個大拇指，有時全組學生都表現(xiàn)良好，則給全組同學豎起兩個大拇指，有時還可以和學生一起伸出手做“勝利”的手勢。

2.3 實用性實物評價

在課堂上還可采用有形的“物質(zhì)”評價。在課堂中采用“每天30分，每周100分”的形式讓學生參與到課堂中來，即學生在當天的課堂表現(xiàn)中，主動回答問題，主動思考，主動幫助他人，主動將自己的學習成果與同學分享，將分別給學生加分，學生通過不同的分數(shù)來得到相應的獎勵：榮獲“學習小明星”、“學習小達人”等稱號，采用這種形式的評價，評價一定要準確，要讓接受者感到光榮，讓沒有得到者有所向往，有所期待。

3 在發(fā)揮教師在評價中主導作用的同時，努力創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化

在評價中，我們常常是老師表揚學生，老師表揚學生所在的小組，老師表揚學生上課認真，老師表揚……在發(fā)揮教師主導評價作用的同時，我們應該努力創(chuàng)造條件，實現(xiàn)評價主體的多元化。

當我們再展示一幅學生作品時候，可以采用這樣的流程：首先讓每個學生的作品在四人小組中展示，展示的過程中自己評價自己的作品，然后給自己的做一個點評，接著小組成員來評價，在評價的過程中，結(jié)合作者的話和意思，然后根據(jù)自己的理解給予一個合理、中肯的評價，最后，小組成員一起投票選出本組的代表作品。選出的代表作品在班級內(nèi)展示，其他小組的同學來評價，評價過程中做到有理有據(jù)，做到公平公正，做到利用所學知識合理評價，然后同學們根據(jù)評完作品后，給展示的作品送星星，誰的作品獲得星星多，誰的作品將是本次作品展示評比中獲得優(yōu)勝。

評價，不應該僅僅局限于課堂。我們還應從課堂走向課外，從課堂走向生活。在教學中，我們常常堅持評價表隨身帶。每個學生的表現(xiàn)除了讓課堂中，老師能夠知曉，在家中的表現(xiàn)老師可以通過評價表來跟蹤，讓學生把學習評價表帶回家中，讓在父母知道自己在學校鐘的表現(xiàn)，然后結(jié)合家中的表現(xiàn)給學生評價，每天的評價能夠促使學生配合老師，配合父母，激勵自己，讓學生在評價中給自己一個無形的壓力和動力，促使自己的評價中每天進步一點點。

期末的時候，我們的評價分個人自評，小組評價，家長評價，老師評價，綜合這些評價，給學生以個合理的評價。

這樣做就讓我們的評價不僅僅局限于課堂，不僅僅局限于教師，讓評價從自己到同學，從同學到家長，從家長到老師，形成一個系統(tǒng)，也形成一個評價網(wǎng)絡(luò)，讓我們的學生時時評價，處處評價。

4 靈活運用評價結(jié)果，促進學生學習進步，提高學生信息素養(yǎng)

在評價的過程中，我們會看到很多學生表現(xiàn)優(yōu)秀的一面，當然也會呈現(xiàn)一些需要該井和完善的地方，我們再教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀面，讓學生的優(yōu)秀面不斷呈現(xiàn)在大家面前，讓學生的優(yōu)秀傳染到其他學生身上，讓學生的良好習慣得以發(fā)展，讓學生的優(yōu)秀品質(zhì)得以繼續(xù)，讓學生在評價中不斷提高自己的信息素養(yǎng)，讓學生在激勵中完善自己，提高自己，促進自己，這樣的評價才為我們的教學服務(wù)，才能夠有助于我們進一步提升自己的綜合水平和能力。

在多元評價過程中我們要根據(jù)學校、教師、學生的實際情況靈活地、綜合地加以運用，使之真正成為適應新課程標準的評價方法。評價是一種藝術(shù)，是一種手段，但評價不是目的。面向?qū)W生的信息技術(shù)教學評價的目的是讓更多的學生能把信息技術(shù)的學習當作他們的樂趣，從而引導學生自主探索，自主發(fā)展，讓教學評價在新課程標準的理念下熠熠生輝。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)甘泉小學）