增強中職音樂欣賞課有效性的幾種策略

劉暢

音樂教育在學生創造性思維和綜合能力的培養中發揮了非常重要的作用，教育界乃至整個社會都越發重視起來，中職音樂教學亦是如此。中職音樂欣賞課教學，應立足于職業中學音樂欣賞學科的特點，綜合教師、教材與學生等多方面因素，對各種學習資源實現整體性地安排與組織，最優化地實施教學過程，從而有效提升中職音樂欣賞課的有效性。

1 中職音樂欣賞課教學現狀分析

受傳統教育模式的影響，很多中職音樂教師的教育觀念與授課方式等都比較陳舊、單一，甚至會擔心課堂氛圍的過于開放性，過多地從主觀感受出發，未能充分考慮學生的想法與思維，妨礙了學生想象力和創造能力的培養與發展。

另外，中職生的音樂基礎知識和技能普遍較差，缺乏一定的樂理知識，簡譜識譜困難，喜歡流行音樂卻不愛上音樂課。欣賞課教學仍限于反復欣賞或講解作曲家平生等一般的教學活動，不能充分調動學生的參與熱情，未能激發其學習積極性與參與性，也就更談不上拓展其思維，培養其綜合能力了。

2 增強中職音樂欣賞課教學有效性的應用策略分析

中職音樂欣賞課的教學設計應遵循情感性、體驗性與審美性原則。教學設計應立足于教材，充分挖掘其中的情感因素，以點燃學生的情感火花，實現情感共鳴，增強教學有效性；同時，音樂欣賞課教學設計應中職生的年齡特點與智力水平，貼近其原有音樂技能，從而在切身的體驗活動中不斷提升學生的綜合藝術素養與欣賞能力。此外，音樂欣賞課教學設計應堅持以學生情操的陶冶與人文素養的提升為核心，重視教學內容設計的美學性與審美性。

2.1 合理設定中職音樂欣賞課的教學目標

新課改的不斷深化體現了情感態度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個維度的有機整合。因此，中職音樂欣賞課應明確、清晰、簡潔地表述教學目標，避免因寬泛、籠統、空談而喪失對課程的指導價值；同時，立足于中職音樂教學的特殊性，致力于學生音樂感受、鑒賞與表現能力的培養與提升。

例如：在《茉莉花》的欣賞教學中，教師就可以搜尋不同體裁、形式與風格的《茉莉花》，引導學生聆聽并體驗音樂作品的情感與形態，從而讓學生愛上民歌藝術；同時，引領學生對民歌的曲式結構與演唱形式等知識進行了解與掌握，并跟隨音樂有情感的輕唱。

2.2 營造和諧的課堂氛圍，構建自由的想象空間

中職音樂欣賞課堂，應建立平等、和諧的師生關系，突出學生的主體學習地位和教師的主導作用。只有讓學生感受到自由與快樂，沒有心理壓力與外界強制，其才能更加積極、自主地進行思考與探索，才有可能培養并不斷提高音樂鑒賞與審美的能力等；同時，教師應把握好尺度，鼓勵學生的大膽思維與想象，允許其質疑，尊重其對音樂的獨特體驗與獨立思想，從而拓展其自由思維的想象空間，在和諧的課堂氛圍中激發創造性思維的火花。

例如：在帶領學生欣賞俄國作曲家里姆斯基-科薩科夫的《野蜂飛舞》時，中職音樂教師就可以首先播放一段著名鋼琴家馬克西姆精彩表演的視頻文件，在感受了樂曲急速的旋律和鋼琴家激情四射的演奏后，教師就可以引導學生討論一下：這個作品所表達的情感是怎樣的？說一說你的感想？這樣，學生的表達熱情得到充分激發，課堂也跟著活躍了起來。此時，再次讓學生閉著眼睛欣賞一遍音頻文件，只用耳朵去感悟作品的內涵。這時，課堂會安靜下來，學生也會呈現更為專注的欣賞表情，而其后的發言也會更加深入、精彩。此時，教師再潛移默化地引入樂曲標題《野蜂飛舞》，并為學生介紹一下作品所在的歌劇《薩丹王的故事》的內容，從而讓學生更為深入地理解作品，掌握作品，提升欣賞的內涵與價值。

相比于其他學生來說，中職學生更為敏感，渴望得到認同。因此，教師采用這樣二次欣賞的方式來鼓勵學生充分表達自己對作品的理解和感悟，進而實現對作品的深入理解，拓展其思維與想象的空間，有效提升其對音樂藝術的欣賞能力，最終全面提升其綜合素養。

2.3 靈活設計多樣化的音樂欣賞實踐活動

中職音樂教師應善于將教材內容與學生的實際生活緊密聯系，深入挖掘教材中蘊含的藝術理念與內涵，創設出符合中職生認知水平與特點、貼近其生活的欣賞活動，進而激發其學習的興趣與熱情，減輕學生對技術方面的心理負擔，拉近音樂欣賞與實際生活之間的距離，從而提升其音樂鑒賞、審美及創造等能力，真正感受音樂所帶來的快樂。

比如：中國曲藝音樂欣賞教學中，可以結合現代的說唱音樂，鼓勵學生模仿、即興創編，勇于表演自己的作品；也可以在流行音樂教學中結合學生所擅長或喜歡的演講與演唱等形式，從而充分激發學生的創造熱情和音樂鑒賞能力。

3 結語

總而言之，中職音樂欣賞課教學，應立足于中職生的認知水平與學習特點，引導其重視音樂課學習與鑒賞，不斷豐富自身的音樂知識，提升音樂技能水平，進而不斷提升音樂欣賞能力與綜合修養，全面提升綜合素質與能力。

（作者單位：江蘇省淮陰商業學校）