淺談中職學校"代工生產"實訓基地的建設

覃柳紅

摘 要：學生就業和創業能力是衡量職業教育的唯一標準，"代工生產"實訓培養學生就業和創業能力是很有效果的。我校成立以來一直積極地探索"代工生產"實訓基地的建設，本文重點研究"代工生產"實訓基地的建設與成效。

關鍵詞：中職學校；代工生產；實訓基地

教育部長袁貴仁在2010年全國職業教育與成人教育工作會議上的講話中指出：“職業教育作為一種類別，根本上和普通教育區別在于以服務為宗旨，以就業為導向，因此決定了衡量職業教育的標準是什么？唯一的標準就是學生的就業、創業能力。”這句話為職業教育指出了一個明確的目標，那就是學生就業和創業能力的培養。學生只有具備了就業和創業能力，才能更貼近就業市場，實現與就業市場零的接軌。而學生就業和創業能力的培養，離不開所依托的場所——實訓基地。但是，隨著社會經濟的高速發展，與教材相配套的實訓基地的實訓內容已經落后，實訓效果并不理想。而“代工生產”實訓基地可以很好的解決這個問題。

一、建設“代工生產”實訓基地的實際意義

1.“代工生產”實訓基地是實施“工學結合”的必要領地。中職院校只有通過建設“代工生產”實訓基地，才能為學生建立真實的職業環境和訓練情境，從而使教學過程和教學內容貼近生產經營實際，實現學習與工作的結合、教育與實踐的結合、學校與社會的結合，有效地培養學生的專業能力和職業素養，提升學生的就業競爭力。

2.“代工生產”實訓基地是培養“雙師型”教師的重要途徑。教師既是生產性實訓的設計者、組織者、指導者，同時又是“代工生產”實訓基地的技術骨干，所以必須參與真實的生產過程、企業管理，接受市場的考驗，通過真刀實槍的鍛煉，必然會造就一批優秀的“雙師型”教師。

3.“代工生產”實訓基地是推動校企合作向縱深發展的紐帶。“代工生產”實訓基地的建設與運營往往需要校企雙方密切合作，共建共享，基地必然會成為加強校企合作的紐帶。第四，校內生產性實訓能產生經濟效益，促進基地可持續發展。校內“代工生產”實訓基地創造的經濟收入可用于購置設施設備、改善教學條件、加強技術研發等，這樣變消耗性實驗實習為創造效益的生產經營活動，為實訓基地的可持續發展奠定堅實的基礎。

二、傳統實訓基地的概況

目前職業院校的實訓體系基本上就是實訓課程加上頂崗實習的模式，即校內實訓室完成傳統實訓項目的傳授，而后送到企業頂崗實習。相配套的實訓基地建設都是以配合課程講授而設計，例如汽車維修專業的實訓室，是根據其課程需要分為發動機、自動變速器等實訓室，以實訓模具、練習用設備為主，脫離實際生產，甚至于有些學校的練習用器材已經嚴重與市場脫節。

而頂崗實習又完全依賴于就業企業，無法進行有針對性的技能培養，和社會上傳統的學徒工無異，使得學校在該環節完全被動，但不到我們的教學目的。鑒于此我們需要打破傳統，創新思維去建設實訓基地。

三、“代工生產”實訓基地的建設

1.建設主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化。生產性實訓基地建設必須有行業企業的參與，必須引進企業的設備資源或人才資源進行共建、共享，實現建設主體多元化、籌資方式多樣化。生產性實訓基地的運行必須引入市場機制，達到校企雙贏。

2.實訓設備的真實性、先進性和共享性（開放性）。生產性實訓基地的設備與企業的設備完全一致，實訓的過程與生產過程完全一致，實訓室具備產品生產的功能。

3.管理模式的企業化和實訓工作的情境化。生產性實訓必須引入企業真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產的工序流程來布置。

4.工作任務的真實性和社會服務的效益性。生產性實訓必須體現“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”，在實訓中能生產一定的產品，產生一定的經濟效益，降低實訓成本。

5.實訓基地功能的多樣化。生產性實訓既有產品生產的功能，又有技能實訓的功能，還可以有社會培訓和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓基地和技能鑒定中心；還可以承擔新產品、新技術研發的功能，成為區域內新產品、新技術研發中心。

四、“代工生產”實訓基地的要求

校內實訓基地要做到生產性實訓，必須要實現“八個合一”：

（1）生產車間與教室合一。學生專業課上課的教室就是實訓室，也是產品的生產車間或是業務的工作室。

（2）學生與學徒合一。在生產性實訓基地里，學生既是專業技能的學習者，又是生產一定有形或無形產品的學徒。

（3）教師與師傅合一。教師既是理論知識的傳授者，又是生產實習的師傅。

（4）教學內容與工作任務合一。在生產性實訓中，教學的內容往往就是讓學生完成企業的一項工作任務，即通過一系列理論與實踐相結合的項目式、任務式課程，以任務形式驅動學生完成專業學習。

（5）教學用具與生產工具合一，教學設備就是生產設備，教學素材就是生產的原材料。

（6）作業與產品（作品）合一。學生完成的作業不僅僅是寫在作業本上的，而是生產出的合格產品或是學生的創意作品。

（7）教學與科研合一。教師在完成生產、實訓任務的同時，又能開展一些新產品、新技術研發，教師可以面向企業積極開展應用性的橫向課題的研究，師生共同完成科研項目或學生完成畢業設計，一般講生產性實訓中心應有新產品、新技術創新平臺、研究所或重點實驗室支撐。

（8）育人與創收合一。通過生產性實訓，既培養了一批高技能人才，又生產了一定的物質產品，實現了社會效益與經濟效益的雙豐收。

五、“代工生產”實訓基地的幾點思考

1.要創新適應生產性實訓的教學模式。針對不同形式的生產性實訓，教學組織形式也不盡相同，為此，要對教學方法、教學內容進行大膽改革，積極倡導項目式、過程式、任務驅動式的教學模式，以適應生產性實訓的要求。

2.要建設區域共享型的實訓中心。例如，應在政府有關部門的支持與協調下，努力把校內實訓基地建設成為北部灣地區中職教師培訓基地、欽州市人才培養培訓中心和技能鑒定中心。

3.學生要成為生產性實訓的主體。生產性實訓基地強調學生的參與，要使學生成為校企合作生產性實訓基地建設的積極參與者和直接受益者。

4.要與校外實習形成系統。校內實訓在建設中要與校外實習和頂崗實習形成系統。

參考文獻：

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