通過有效觀察推進(jìn)幼兒游戲

紀(jì)書芳

【摘 要】介于幼兒的生理和心理?xiàng)l件的限制，游戲是非常適合幼兒的學(xué)習(xí)方式。教師可以在游戲中激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)，為幼兒的無意性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。使幼兒游戲成功進(jìn)行并發(fā)揮作用，教師的觀察是不可或缺的重要條件。觀察不僅可以讓教師了解幼兒的情況，進(jìn)而調(diào)整游戲方式，而且是對(duì)游戲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)而制定下次游戲方式的根據(jù)。教師在組織幼兒游戲時(shí)要做好觀察者的角色。“壘紙杯”是經(jīng)典的幼兒學(xué)習(xí)游戲，不僅鍛煉了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，而且有利于孩子的規(guī)劃和想象能力的發(fā)展。本文探討了教師如何通過觀察推進(jìn)“壘紙杯”游戲的科學(xué)化、合理化，提高“壘紙杯”游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】觀察案例；幼兒；“壘紙杯”

幼兒的大腦尚未發(fā)育成熟，對(duì)于語言文字的理解能力較差，注意力難以長(zhǎng)期集中。幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為興趣性，即學(xué)習(xí)的積極性往往由興趣驅(qū)動(dòng)，除興趣之外的學(xué)習(xí)動(dòng)力較少；無意性，即幼兒不是有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在日常活動(dòng)中無意識(shí)地獲得知識(shí)；內(nèi)隱性，即在偶然的、關(guān)鍵信息不明顯的條件下，無目的、自動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行獲取和加工。游戲是非常適合幼兒的學(xué)習(xí)方式。教師可以在游戲中激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)，為幼兒的無意性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。使幼兒游戲成功進(jìn)行并發(fā)揮作用，教師的觀察是不可或缺的重要條件。觀察不僅可以讓教師了解幼兒的情況，進(jìn)而調(diào)整游戲方式，而且是對(duì)游戲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)而制定下次游戲方式的根據(jù)。教師在組織幼兒游戲時(shí)要做好觀察者的角色。

“壘紙杯”是經(jīng)典的幼兒學(xué)習(xí)游戲，不僅鍛煉了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，而且有利于孩子的規(guī)劃和想象能力的發(fā)展。本文探討了教師如何通過觀察推進(jìn)“壘紙杯”游戲的科學(xué)化、合理化，提高“壘紙杯”游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的效率。

一、觀察目標(biāo)

（一）幼兒的興趣點(diǎn)

觀察要具目的性才能保證效率。教師組織游戲的主要目的之一是激發(fā)幼兒興趣。那么觀察幼兒的興趣點(diǎn)是觀察的重要目標(biāo)。只有觀察到幼兒的興趣點(diǎn)，教師才能更好地調(diào)整組織游戲的方式。

（二）幼兒學(xué)習(xí)效果

游戲的最終目的是讓幼兒在其中獲得一些知識(shí)、鍛煉某些能力。為了達(dá)到這一目的，教師需要在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒在何處學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)，以尋找規(guī)律，不斷改革游戲策劃方案，使得幼兒在游戲中收獲更多。

（三）幼兒需要的幫助

大班的孩子還不能自己很好地獨(dú)立完成壘紙杯游戲，在游戲中會(huì)遇到各種各樣的問題。教師作為游戲的組織者和操控者，要密切關(guān)注幼兒游戲的進(jìn)程。在幼兒遇到困難時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭＜词褂變簺]有遇到任何問題，教師對(duì)于幼兒來說是重要的權(quán)威，方法適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)很可能讓幼兒有意識(shí)地去記憶，讓幼兒被動(dòng)接受一些知識(shí)，提高幼兒學(xué)習(xí)效率，達(dá)到游戲的目的。

二、觀察案例

（一）幼兒的興趣點(diǎn)

小小和陽陽在游戲開始之前，首先觀察了紙杯的外觀。游戲使用的紙杯不同時(shí)，孩子的表現(xiàn)也不同。游戲一共進(jìn)行了兩次，第一次使用了普通的白紙杯。第二次使用了帶有喜羊羊動(dòng)畫圖案的紙杯。當(dāng)紙杯的顏色更加鮮艷，圖案更加可愛的時(shí)候，小小和陽陽壘紙杯的興趣明顯增加，在搭建時(shí)更有耐心。

小小在壘紙杯之前對(duì)壘成的形狀有一個(gè)大概的規(guī)劃，因?yàn)樗芟矚g變形金剛，和老師說想把紙杯壘成變形金剛的形狀。而陽陽拿到紙杯就開始搭建，這里放一個(gè)，那里放一個(gè)，沒有明確的規(guī)劃。兩個(gè)孩子在壘紙杯的過程中都遭遇了一些挫折。小小原來沒有考慮到紙杯的連接問題，嘗試用紙杯壘出胳膊時(shí)失敗了。陽陽在向上壘的時(shí)候把紙杯碰倒了一次。小小相比陽陽更有耐心，失敗之后換了種方法，再次失敗后向老師求助，想把變形金剛搭建完成。這說明他在想辦法克服困難。陽陽再次從頭開始?jí)炯埍瑳]過一會(huì)兒就不想再玩了。

（二）幼兒學(xué)習(xí)效果

幼兒在合作進(jìn)行游戲時(shí)，會(huì)有意識(shí)地模仿同伴。單獨(dú)游戲過程中，莫莫搭上層的紙杯時(shí)和下層的紙杯有較大的偏離，壘了幾層就倒了。他沒有意識(shí)到自己失敗的原因，第二次從頭開始?jí)炯埍€按照原來的方法進(jìn)行，又失敗了。合作進(jìn)行游戲時(shí)，和莫莫一組的峰峰壘的紙杯較整齊，峰峰壘的部分明顯比較穩(wěn)固，兩人合作壘紙杯的高度超過了莫莫自己壘的高度。莫莫也逐漸改變了原來的搭建方法，在壘紙杯的時(shí)候也會(huì)有意識(shí)地將上下層紙杯對(duì)齊。

幼兒無意識(shí)地做出某種行為，在得到老師的贊揚(yáng)或者同伴的羨慕時(shí)，幼兒會(huì)下意識(shí)地記住并重復(fù)這一行為。和同齡人一樣，小小以前不是一個(gè)計(jì)劃性很強(qiáng)的孩子，這次在壘紙杯時(shí)因?yàn)橄矚g變形金剛，將紙杯壘成了變形金剛的形狀。老師看到之后表?yè)P(yáng)了他，小朋友們聽到老師表?yè)P(yáng)小小，紛紛過來參觀，很多孩子問小小能不能摸一下他的變形金剛。小小非常自豪，對(duì)變形金剛的形狀又做了改進(jìn)，在肩部壘出了鎧甲。以后小小在游戲中，都顯得很有想法，會(huì)做一個(gè)大概的規(guī)劃。

（三）幼兒需要的幫助

青青在壘紙杯的時(shí)候結(jié)構(gòu)過于松散，紙杯沒有壘幾層就倒了。青青不知道問題出在哪里，而且身邊的小朋友紙杯都沒有倒，她又著急又生氣，把剩下的紙杯也推倒了。老師看到這一情況，過來首先非常耐心地安慰了她。然后說偷偷告訴她一個(gè)小魔法，能讓她壘的特別高。青青的情緒穩(wěn)定下來了，想要學(xué)魔法。老師演示了一下，讓她找找魔法是什么，用了魔法的紙杯和她原來壘的有什么不一樣。青青很快找到了不同，再壘紙杯的時(shí)候，壘的密且整齊，這次她壘的高多了。

三、意見建議

（一）在紙杯樣式上做一些創(chuàng)新

幼兒的各個(gè)器官尚未發(fā)育成熟，在接受新事物的方式上，相比成人更依賴視覺感官。色彩相比形狀等是最能刺激幼兒視覺感覺的物體特性，也是幼兒認(rèn)識(shí)的第一階段。教師想要引起幼兒的興趣，吸引幼兒更加專注地參與游戲，可以從紙杯的設(shè)計(jì)入手。使用不同顏色、不同圖案的杯子。出于安全考慮，本文不建議使用不同材質(zhì)的杯子。幼兒的力量不足，比較粗心，缺乏自我保護(hù)的能力和意識(shí)，瓷質(zhì)或者玻璃的杯子容易打碎，碎片可能劃傷幼兒，所以紙杯為最佳。

使用不同顏色、不同圖案的紙杯，一方面可以引起幼兒的興趣，另一方面幼兒用不同色彩的紙杯參與游戲時(shí)，可能會(huì)根據(jù)不同的顏色選擇紙杯的位置，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的認(rèn)知和審美。

（二）對(duì)幼兒進(jìn)行合理引導(dǎo)

教師在壘紙杯游戲中要發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高孩子對(duì)游戲的興趣，讓孩子在游戲中有所收獲。對(duì)于孩子來說，單純地把紙杯壘高可能不夠有趣。如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒普遍缺乏游戲的興趣和耐心，可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行合理想象。讓孩子選擇一個(gè)自己最喜歡的東西，用紙杯壘出來。這樣既可以鍛煉孩子的空間想象能力，又能提起孩子的興趣，讓他們?cè)谟螒蛑屑凶⒁饬Γ懈嗟哪托模鎸?duì)挫折能夠堅(jiān)持下來。

當(dāng)幼兒壘紙杯出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤時(shí)，教師不要著急糾正。自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且找到解決的方法是一個(gè)非常重要的能力。教師不要過度引導(dǎo)，這樣不利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主解決問題的能力。更不要一味批評(píng)。幼兒的心理比較脆弱，過于嚴(yán)厲地糾正可能讓幼兒的心理受到損傷。如果幼兒真的找不到問題所在，情緒開始激動(dòng)，這時(shí)候教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先安撫孩子的情緒，讓他平靜下來。然后不要直接告訴孩子答案，要一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)孩子思考。這樣不但可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主分析解決問題的能力，而且以這種方式解決問題，可以給孩子帶來自豪感和成就感，增加孩子對(duì)游戲的興趣。

（三）鼓勵(lì)幼兒協(xié)作壘紙杯

協(xié)作游戲是一種非常好的游戲方式。一方面有利于幼兒與同齡人交流。幼兒的自我意識(shí)比較強(qiáng)，而協(xié)作游戲時(shí)需要相互溝通和妥協(xié)，與伙伴一起游戲有利于培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力和協(xié)作意識(shí)，可以讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)和同伴熟悉起來，交到好朋友。另一方面，幼兒模仿意識(shí)比較強(qiáng)，尤其是對(duì)同齡人，會(huì)有意識(shí)地學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。在大班階段，授課式傳授知識(shí)效率較低，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)帶有無意性和內(nèi)隱性的特點(diǎn)，教師難以掌握幼兒在何時(shí)接收記憶了哪些知識(shí)。而模仿同伴是主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，相比無意性的學(xué)習(xí)效率更高，也有利于教師觀察。

四、總結(jié)

游戲是非常適合幼兒的學(xué)習(xí)方式。教師的對(duì)游戲進(jìn)行觀察、記錄并改進(jìn)不足之處是游戲改良不可或缺的重要條件。本文以經(jīng)典幼兒游戲“壘紙杯”為例，探討了教師如何通過觀察推進(jìn)游戲的科學(xué)化、合理化，提高游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的效率。本文首先探討了教師觀察的目標(biāo)，包括幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)效果以及幼兒需要的幫助。然后根據(jù)具體的觀察案例，描述了對(duì)這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行觀察后得到的結(jié)果。根據(jù)這些結(jié)果，本文對(duì)教師組織“壘紙杯”游戲提出了意見建議。包括在紙杯樣式上進(jìn)行一些創(chuàng)新，讓幼兒使用不同顏色、不同圖案的紙杯進(jìn)行游戲；對(duì)幼兒進(jìn)行合理引導(dǎo)，正確對(duì)待遇到挫折的幼兒；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行協(xié)作游戲，在和同伴的合作中進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，提高合作意識(shí)和合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹丹.通過有效觀察推進(jìn)幼兒游戲——大班“壘紙杯”游戲的觀察案例[J].東方寶寶（保育與教育），2016（04）.