新課標下幼兒美術繪畫教學探討

【摘 要】美術繪畫教學是幼兒園的一門重要課程，對培養學生審美情趣、藝術情操及掌握一定的繪畫技能有著積極意義。因此，新課標下，幼兒園要思考并嘗試采取積極有效的措施來進行美術繪畫教學，從而解放幼兒的想象力，不斷提高幼兒美術課程教學質量。本文主要探討分析了幼兒美術繪畫教學策略。

【關鍵詞】幼兒；美術繪畫；教學

《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出了生活教育和游戲對3～6歲兒童學習與發展的獨特功能和特殊意義，并強調幼兒美術是一種可以給幼兒表達與交流的語言，而不僅僅只是涂涂畫畫，更是關系幼兒多方面能力的發展，比如幼兒的空間思維能力、顏色審美和搭配能力，同時還可以對幼兒進行藝術熏陶，簡言之，美術繪畫活動能夠讓幼兒表達自己、感受生活、想象創造。所以，幼兒園在教學過程中必須高度重視對幼兒美術繪畫的教學。

一、動手繪畫與繪畫欣賞相結合以豐富經驗開拓幼兒思路

組織幼兒進行繪畫欣賞，也是一種教學活動，欣賞并非表象的去觀看，而是要用心去感受、用腦去思考，感受別人繪畫的特點，思考別人的繪畫技巧，在這個過程中，幼兒的感官會受到撩撥和觸動，因此說這個過程也是審美的心理活動過程。所以，為豐富幼兒的經驗，開拓幼兒的思路，幼兒園老師要組織幼兒多接觸大自然、感受和欣賞大自然的魅力，比如去參觀名勝古跡、游玩景色秀美的園林，培養幼兒的觀察力，細化到對植物根、莖、葉的觀察，在繪畫植物類時就會表現得更為栩栩如生。除了欣賞自然景觀外，條件允許的話還可以組織幼兒參觀民間藝術和地方民俗文化活動等人文景觀，并引導幼兒用自己的語言、動作等來描述他們的美，比如顏色、形狀、形態等方面。在欣賞活動過程中，其實也是幼兒知識、經驗、審美能力的一種積淀，可以讓幼兒更加直接形象的感知繪畫語言中的形、光、色、結構等審美感染力表象符號。欣賞與繪畫的相結合，可以有效地激發幼兒的發散性思維和創新能力。

二、主題與情景相結合啟發構思拓展想象

主題與情景相結合，指的是根據一定的主題內容進行想象而完成的情景繪畫。在某些情況，想象力比知識更重要，因為想象力概括了所有一切事物，美術活動是一種創造活動，更是需要發揮想象力的著力點作用。所以，在幼兒美術繪畫教育活動中，教師可以通過主題式交流來啟發幼兒思維空間，啟發幼兒進行構思活動。在進行《葉子》繪畫教學中，先讓幼兒掌握葉子的基本形態結構，如何構圖，然后再開展主題式討論，討論葉子的經絡像什么、葉子的形狀像什么... ...有些幼兒會說葉子經絡像胡須，有的會說想玉米須，有人說葉子像杯子，又說葉子像扇子……幼兒們無拘無束自由地發揮想象力，各抒己見，教師邊聽可以邊補充和引導。此外，在啟發構思時，還可以引導幼兒從平時的生活經驗中摘取一些與繪畫主題相關的片段展開想象，進行創作。

三、范畫與演示相結合 積累圖形儲備

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，在對幼兒進行藝術領域的教學時不宜完全采用讓幼兒依照范畫繪畫的教學方式，這種建議的目的是為了避免過多地干預幼兒的自主表達創作。如果在幼兒繪畫時，總是給他們提供范畫，一旦習慣了，只要沒給他們提供范畫，他們就會無所適從，不敢大膽在紙上涂涂畫畫。而適當地不給范畫作參考，鼓勵他們按照自己的想象自由去涂畫，則有助于他們自主能力和創造能力的培養。所以，在實踐教學中，我們要嘗試開展范畫與演示相結合的教學方式，用范畫激發幼兒的繪畫興趣，用演示來示范新技能。幼兒的天性是模仿力比較強，用范畫的目的是為了引導幼兒進行模仿，因為模仿是創造的第一步。所以，教師提供的范畫要根據實際教學需求來選擇，一般選擇含有盡可能多的圖形、映像符號，能夠突出物像重點，引發幼兒聯想的范畫。范畫數量不能過多，適當就可，以免讓幼兒失去想象和思考的空間而導致畫出來的畫千篇一律。而在演示時，要做到以下幾點：把握好演示難度，以既能激發幼兒學習興趣和能給幼兒帶來成就感為宜；演示連續性，對于幼兒已經掌握的部分要點到為止，將重點放在新技法的示范上；演示的啟發性，演示要能夠給幼兒足夠的個性化發展空間，更多的引導鼓勵幼兒進行個性化發展。就這樣從演示和范畫中吸收不同元素，然后通過重組創造與自己的作品。

四、自評與互評相結合

評價是教學活動的關鍵環節，因為評價可以起到導向效果，正確的評價不但能夠提升幼兒繪畫興趣，調動幼兒的創作熱情，還能提高有幼兒的繪畫水平。因此，在美術繪畫評價過程中可以采用自評和互評相結合的方式。自評，就是讓幼兒自我介紹自己的繪畫作品，對自己的繪畫進行評價，讓孩子學會向大家介紹自己的繪畫構思過程和如何畫出來的，在這個過程中孩子是一個自我認識的過程。互評，就是讓其他孩子或是老師來評，這是一個集思廣益、人人參與發表看法的過程，每次繪畫完之后可以將班里的作品展示出來，讓大家來進行欣賞、觀察，并就其中的優缺點展開交流、探討、評價，一起說誰的顏色搭配好，誰的構思比較有特色，誰的話新鮮有趣，誰的畫存在哪些不足。通過自評與互評的相結合，幼兒間就能相互借鑒、取長補短，從而讓幼兒的創造性得到發展，繪畫技能和審美情趣等都能得到提升 。

五、結束語

幼兒美術繪畫教學不應當被理解為簡單的涂涂畫畫，而是要正確地認識到美術繪畫還對幼兒的思維能力、創新能力、個性發展等綜合能力的發展有著促進作用。由于幼兒知識儲備少、社會生活閱歷不足、美術繪畫技能缺乏，因此，在美術繪畫教學過程中，教師要巧妙應用教學策略引導幼兒進行有效地繪畫學習，以培養幼兒的繪畫能力、審美情趣和藝術情趣，促進幼兒綜合能力的提高。

作者簡介：李慧（1983-），女，黑龍江省七臺河市茄子河區茄子河中心幼兒園，民族：漢，職稱：二級教師，學歷：本科。研究方向：學前教育。

參考文獻：

[1]蘇朝晶.對幼兒美術繪畫基本功培訓淺析[J].未來英才，2015（16）：32

[2]符沉.綜合材料繪畫：一種新穎的幼兒美術活動[J].上海教育科研，2012（03）：17