細雨和風潤心靈，順耳忠言暖心田

吳正英

作為一名中職學校的班主任，要做好班主任工作必須要有正確的學生觀，同時還應具有良好的道德素養、心理素養、知識素養和能力素養。班主任應與時俱進，不斷研究學生的特點，在工作中應努力去接近學生，做學生的知心朋友，掌握好與學生談話的藝術，要善于把握學生的個性、做到幽默風趣，要不斷地去研究表揚或批評學生的藝術，這樣才會有藝術的語言，才能給人以啟迪，給人以力量。

一、把握個性，因人制宜

由于學生的情趣、性格、經歷以及家庭、社會影響不盡相同，表現出的思想問題也不盡相同，這就制約著談話的難度與效果。倘若無視學生思想上的這種差異性，“以不變應萬變”，硬要“紫羅蘭”和“玫瑰花”散發出同樣的香味，談話就會失去任何藝術性。所以，作為一名班主任，只有因人施言、因人制宜，談話才能牽人以心、啟人以志。

例如有一次自習課，我看到班上坐在最后一排的男生趴在桌上呼呼大睡。我隨即走進教室，叫同桌推醒睡覺的同學，笑著對這位男生說道：“課堂上能夠不受干擾安然入睡，真是厲害啊。”考慮到這位男生平時較為調皮，愛給別人出頭，屬于典型的“吃軟不吃硬”，于是，我“給足面子”又語重心長的說：“小心莫著涼了，我知道你昨晚沒有休息好。不過，教室里睡覺很容易感冒，不能讓老師總是為你操心啊！”一席話，讓那位同學羞愧地低下了頭。善意地提醒讓這位學生一下子意識到了自己的錯誤，并能積極改過。

不管是對優秀學生的贊美，還是對犯錯學生的批評，都需要有真情，要做到春風化雨暖人心。在班主任充滿情感的語言中，學生才能發自內心地接受，心理相融才能產生共鳴，才能最終達到好的教育效果。

二、簡潔精要，對癥下藥

提到班主任，總忍不住被冠以“喋喋不休”、 “苦口婆心”。但是，如果班主任不看對象，不從實際出發，漫無邊際的啰嗦會使人心生厭煩，教育的效果將會適得其反。因此，班主任應根據學生的具體情況，根據每一個孩子的心理特點和個性特征設計出符合孩子個性的語言，不要太羅嗦，從“喋喋不休”到簡潔精要，才能收到良好的效果。

比如我曾經一位學生丁某，經常犯錯，上課要么睡覺，要么看小說講空話。每次找他私下談話時，他總是一副不屑的樣子對我說：“老師，你累不累，好了，不要講了。”常常惹得我是火冒三丈，怒氣沖天。經過多次這樣的事之后，我好好的反思了自己的教育方法，想想我與許多班主任在做學生工作時一樣，事無巨細，大包大攬，想說就說，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”，難怪學生聽了會煩。于是我改變了我的談話方式，當他犯錯誤時，我把他叫到一邊，簡明扼要的說出他的問題所在，并指出這事他可以這樣去做會好一些，同時在平時有事沒事的關心他一下，一段時間下來，他改變了很多。

可見，我們面對的每一個孩子都有其各自的特點，只有根據學生的具體情況，實事求是地對學生進行教育，才能收到良好的效果。

三、情真意切，傾注師愛

愛是一種巨大的力量，是溝通思想的橋梁。語言貴在打動人心，而要打動人心離不開班主語言的感情注入，語言中充滿感情會使語言的感染力成倍增加。作為班主任，充滿愛的語言，可以使勸說更具說服力，使受聽者感到如沐春風，心情舒暢。不管是對優秀學生的贊美，還是對犯錯學生的批評，都需要有真情，要做到春風化雨暖人心。

當我們面對一個屢教不改的學生又重犯錯誤，基本上會怒火燒心，接著聽到了老師對他批評的言語是帶有尖酸刻薄，諷刺挖苦的成份。非把這個學生痛痛快快地呵斥一番，非要罵他個“狗血淋頭”方能解自己的心頭之“恨”。出現這種情況，實際上是老師對批評的誤解。這樣，學生從根本上沒能認識自己的錯誤，在以后見到老師只是望而生畏地躲避老師，不妨置換一下角色，假若自己也犯了錯誤，試問自己又能否接受這種教育方式？所以，我們首先要建立在尊重學生保護學生的人格的基礎上，然后針對學生的性格特點，接受能力的高低，創造出一種有利于他們承認錯誤，決心改正缺點的教育情境。

愛是教育的核心，班主任要發自內心地愛自己的學生。真誠是人類情感中的真金，真情是班主任語言最基本的特色，做學生的思想工作，最重要的是要有真情，在班主任充滿情感的語言中，學生才能發自內心地接受，心理相融才能產生共鳴，才能最終達到好的教育效果。

四、幽默風趣，事半功倍

班主任工作的語言交流同樣要避免枯燥、平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強語言的幽默感。其實，幽默是哲理和情感的統一，是才學、知識、靈感、智慧的結晶，是語言的調味品和潤滑劑，它能使人們在笑聲中得到啟迪，愉悅情懷，溝通感情，領悟哲理。恰如其分的運用幽默，會使師生關系倍加融洽，會使班級管理錦上添花。

曾經看到這樣一則案例：某校美術教師提前了一周通知學生，請學生提前準備好白色硬紙和水彩筆。可到了下周上課時，班上仍然有些同學沒有準備。當老師問及沒帶的理由時，他們回答：“我們沒有聽到老師什么時候說的。”針對學生的這一借口，這位老師很是生氣，但他始終沒有發火，就在黑板上寫了兩個大大字：“耳朵”，然后指著這兩個醒目的大字說道：“拾到耳朵若干只，凡遺失者前來認領”。一句話，同學和老師都笑了起來，氣也不自覺的消了。

我們教育的學生是有思想、有感情、有思維、有尊這種巧妙和教育方式，既省力又省時，避免了師生在課堂上的直接沖突，也能使學生輕松愉快地接受教育。嚴的活生生的人，幽默的語言方式以笑聲代替了批評，以詼諧代替了尷尬。

總之，班主任的正確引導與教育對學生的健康成長起著至關重要的作用，特別是職高班主任對學生教育的責任更為重大，而教育的語言是否科學合理又是班主任教育學生的關鍵所在，一個合格的班主任必須具備一定的教育方法與教育語言藝術，語言得體，有分寸、有技巧，這樣才能事半功倍。

參考文獻：

[1]王曉玲.中職學校班主任與學生的談話藝術[J].教育科學，2016，1：112.

[2]劉昕.中職學校班主任應具備的基本素養與工作方法[J].新經濟，2013，17：107-109.