基于中德合作視野下的中職機械專業教學模式探討

萬楊

【摘 要】本文以張家港中等專業學校機械專業為例，從學生與教師、中職學校以及我國的中職教育未來的發展三個角度闡述了中德合作辦學后所取得的各項教學成果，以期能推進中德合作項目，拓展合作專業，搭建交流平臺，促進我國職業教育與地方經濟的共同發展。

【關鍵詞】中職學校；機械專業；中德合作；特色教學

以“雙元制”為主體的德國職業教育，被稱為“二戰”后德國經濟騰飛的“秘密武器”，成就了“德國制造”的全球聲譽，奠定了德國經濟社會穩定發展的堅實基礎。“雙元制”職業教育深植于德國市場經濟制度土壤中，以產教融合、校企合作、理實一體為手段，培養兼具完整職業行動能力和高度職業精神的優秀技術技能型人才。

為不斷提升學校辦學水平，加快國際合作辦學步伐，更好的滿足企業對高技能工人需求，筆者所在的學校于2013年10月與德國BBW教育集團合作，引進了德國雙元制職業教育，學校機電、機械兩個骨干專業的建設水平明顯提升，取得了很好的辦學效益。

一、學生在做中學，老師當教練員

從德國的教學方法來看，教師不再是知識的傳播者、講解者，而是學生學習的引導者、組織者、咨詢者、幫助者、觀察者。德國的教學方法能充分發揮學生的學習主動性，充分調動每一位學生的思維。教學以培養學生自主學習、獨立思考問題為目標，教學過程從傳統的以教師為中心變成了以學生為中心。

首屆中德合作BBW培訓班由機電132、機械132兩個班級共80名同學組成。通過運用主持人教學法引導學生自己查資料分組討論解決問題。他們是在做工的狀態中學，有種認真干活的勁頭，也愿意自己去探究，講到知識點也經常會提出一些問題在這三年多的時間里，我明顯感受到了學生們的變化，中德班的學生精神狀態就跟別的專業不一樣，中德班的學生就在一個偌大模擬倉儲實訓室內學習，沒有黑板，身邊就是跟他們專業息息相關的各類設備。在主干課程、專業基礎課程、語言能力培養等方面注重吸取外方的經驗，達到優勢互補。課程教學由中、德教師共同承擔。通過一年的培訓，所有同學都通過考核，獲得德方合格證書，并且每班有10位同學獲得優秀學員稱號。這些學生都感受到了自己在中德班的頗多收獲。尤其是中德班的學生去參加省里、市里組織的叉車技能大賽時老練而有章法，取得的各項成績更是普通班的同學難以想象的。

二、落地生根，以點帶面

我校的中德合作項目一開始就得到了我市經濟開發區的大力支持，開發區不斷給予學校資金支持、組織區域內的企業參與項目。良好的合作基礎加上先進的技能教學模式使中德項目充滿了活力：多元化的教學設備、與企業的緊密合作，使得培養的人才高度符合企業要求；教學過程全面關注學生綜合素質、團隊合作能力、職業技能等方面的培養；理實一體項目化教學，極大激發學員興趣；德方教師與中方教師共同指導，加速學員的發展；畢業學生將取得雙證（中國大專學歷證書、德國BBW教育集團培訓證書）。以我校第二屆中德班來說，共由80名通過考核的高職四年級學生組成，由2名德國外教和8名我校優秀的骨干教師組成教學團隊。機械和機電專業學生正通過項目化的技能訓練和德國式的教學環境熏陶，練就綜合性的技能和養成嚴謹的工作態度，很快也將成為服務我市經濟開發區外資企業的有生力量。

中職學校引進中德班，在自己學校教學改革中的同樣具有示范引領的作用。對于中職學校的非中德合作班的機械專業的教師而言，同樣可以按照這樣的標準化來改造自己的教學，更重要的是引入先進的教學理念，運用更科學的教學方法，提升教學質量。對于中職學生而言，有了與中德班同學的對比后，其它班的同學們會在今后的學習、工作中學習中德班的優良作風，學習他們嚴謹、踏實的學習和工作態度，發揚工匠精神，爭取不斷提升理論知識和專業技能水平。

三、立足職業教育現狀，期待發展新未來

職業教育是我國迅速發展并為我國國民經濟作出重要貢獻的教育類型。這種被定位于“以就業為導向”的教育，是為由于各種原因而選擇職業教育的青年的未來而設定的，也為國家第二、第三產業的發展提供基層勞動者。職業教育不是淘汰式的教育。職業教育澤被千萬家，它是為所有人創立的、在學習中獲得自信、在社會上最終得到尊嚴的鍛煉過程。職業教育大眾化應有別于普通高等教育的精英化。職業教育是普眾的，職業教育同樣需要自信和尊嚴，而不是淘汰式的教育。

無與倫比的就業優勢也是重中之重。職業教育以就業為核心，十分注重學生的動手能力。職業教育以就業為核心，廣泛開展校企合作、工學結合，很多中職學校遵循“一年學基礎、一年學專業、一年頂崗實習”的培養模式，十分注重學生的動手能力。此外，職業教育專業設置緊跟市場，學生畢業后進可升學，退能就業，選擇靈活。普通高中與中等職業教育是兩種不同類型的教育，兩者同等重要，都是不可或缺的教育。職業教育以培養技能型人才為目標，更強調直接性和實踐性。職業教育絕不是底線教育，一線的操作也是一門學問。在德國，職業教育的投入遠大于普通教育，在整個教育領域占有十分重要的地位。未來的職業教育需要什么樣的職業技能？現代化的職業教育應當培養出能應對未來變化性問題，具備一定的社會責任感、環保意識，能為行業產品提供設計、能夠獻言獻策的人。中德班的模式推廣正是深化我國職業教育改革的正確路徑，可以著力破解制約職業教育發展的瓶頸，促進職業教育工作上新水平、上大臺階。

綜上所述，中德合作辦學是當今世界全球化趨勢的必然產物。通過合作辦學，引進了境外的優質教育資源，包括辦學理念、教學與管理方法，師資、專業與課程，以及先進的教學技術和手段，并以此產生許多新的、先進的新專業。通過中外合作辦學，使我們可直接在更廣領域、更高層次與世界教育發達國家進行交流與合作，使我們拓寬了視野，更新了觀念，確立了面向世界的培養目標，加快了我國職業教育國際化的進程，提高了我國職業教育國際競爭力并培養出符合社會發展需求的復合型國際化人才。

參考文獻：

[1]高涓，郝曉燕.中外高職合作辦學的適應性—以中德合作辦學為例[J].濟南職業學院學報，2012，6：10-12.

[2]董英娟，白濤.中德合作辦學的學生特點分析及對策[J].現代企業教育，2014，20：285-286.