初中生寫作思維能力提升路徑

【摘 要】寫作作為初中語文教學(xué)考試的重要部分，一直是師生頗為關(guān)切的地方。本文擬從實(shí)踐角度出發(fā)，對(duì)如何提升初中生寫作思維能力提供路徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作能力；思維能力

一直以來初中生的語文寫作的難度是師生的共識(shí)，現(xiàn)在我們的教學(xué)現(xiàn)狀是：老師教不會(huì)，學(xué)生學(xué)不會(huì)。那么如何切實(shí)提高初中生的寫作能力呢？筆者認(rèn)為首先要以培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力作為切入口。因此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談如何提升初中生的寫作思維能力。

一、把握目標(biāo)、注重序列

首先，對(duì)于初中作文教學(xué)而言，最主要的是要強(qiáng)化初中語文教學(xué)的教師隊(duì)伍。隊(duì)伍的組成一定要有科學(xué)性與合理性，年輕教師與具有經(jīng)驗(yàn)的年長教師都要兼?zhèn)洹Ｈ魏胃母锒夹枰粋€(gè)過程，而作文教學(xué)的改革與對(duì)策也是如此。在教學(xué)中，讓年輕教師發(fā)揮其靈活的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，讓作文教學(xué)變得活躍起來；而經(jīng)驗(yàn)豐富的教師要多與年輕教師進(jìn)行交流，兩者進(jìn)行教學(xué)方法方面的互補(bǔ)，從而提高教師教學(xué)的效率與成果。其次，教學(xué)課程的分配。要本著“走出去”的教學(xué)思想，不要讓學(xué)生們呆坐在教室里，冥思苦想，然后寫出一篇與實(shí)際脫節(jié)的作文。很多學(xué)生們寫出的作文，教師給予的評(píng)價(jià)都是與現(xiàn)實(shí)不符。其實(shí)這也不能完全歸結(jié)于學(xué)生。處在教室中，又如何能夠體味戶外人生？最后，希望教育改革能夠真正地付諸實(shí)際，而不是一味地唱高調(diào)。只有這樣，才能真正挽救初中語文的作文教學(xué)。

要想使語文課堂中的作文教學(xué)效率得到提高， 語文教師就必須要對(duì)大局總攬，從整個(gè)學(xué)期或者更長的時(shí)間內(nèi)，整體規(guī)劃好作文教學(xué)的內(nèi)容和序列。例如，教師可以從整個(gè)初中階段規(guī)劃作文練習(xí)秩序，從初中一年級(jí)開始，培養(yǎng)學(xué)生的自由寫作習(xí)慣，避免給學(xué)生過多的包袱和限制； 初中二年級(jí)時(shí)，要著重對(duì)學(xué)生的具體寫作方法進(jìn)行規(guī)范教育；初中三年級(jí)時(shí)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示自己的思想和個(gè)性。在這種有梯度和層次的作文教學(xué)計(jì)劃下，每一學(xué)期都能讓學(xué)生在寫作方面有一個(gè)進(jìn)步，這樣也有利于增加學(xué)生的成就感和寫作樂趣。

教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)造條件，平時(shí)注意不要限制學(xué)生的思維，要幫助學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活，在作文中表達(dá)真情實(shí)感。教師最好將作文課分為兩種，一個(gè)是指導(dǎo)課，一個(gè)是講評(píng)課。教師在指導(dǎo)課上主要是點(diǎn)撥并訓(xùn)練學(xué)生的作文思路，盡量去鼓勵(lì)學(xué)生自由達(dá)自己的思想， 只要作文內(nèi)容積極健康，教師就應(yīng)該接受并鼓勵(lì)，從而提高大家的寫作樂趣。

二、明確新課程中作文教學(xué)的新理念

新課程要求作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)， 鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)， 激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的作文能力。因此， 教師要關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)和心路成長歷程， 使其意識(shí)到日常生活本身蘊(yùn)含著取之不盡的創(chuàng)作靈感。作文教學(xué)過程， 應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的過程， 學(xué)生是作文的主體， 教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)和善學(xué)， 才能讓學(xué)生抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。首先， 語文教師要改變長期以來沿襲下來的傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)理念， 變傳統(tǒng)的教學(xué)理念為現(xiàn)代的教學(xué)互動(dòng)。語文教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新課標(biāo)要求下的知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合。其次， 必須提高教師自身的作文能力。就教師而言， 必須多讀、多思、多寫， 特別是要通過作文、評(píng)語、教育反思或教育敘事等提高作文能力； 就學(xué)校而言， 語文教師寫示范作文可以嘗試制度化， 通過創(chuàng)設(shè)良好的氛圍， 鼓勵(lì)教師作文， 使之成為語文教師評(píng)價(jià)體系中的一部分。再次， 語文教師應(yīng)該進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與探討， 反思與借鑒， 應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析各地實(shí)驗(yàn)改革的成功經(jīng)驗(yàn)， 明確改革的利弊， 進(jìn)行有目的的取舍。我們可以成立/作文協(xié)會(huì)定期研討作文方法、交流作文經(jīng)驗(yàn)； 有時(shí)還聘請(qǐng)知名作家通過座談會(huì)的形式以現(xiàn)身說法幫助教師解決作文中的困惑。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源， 整合資源， 達(dá)到資源的最優(yōu)化共享， 搭建交流平臺(tái)， 定期到兄弟學(xué)校聽作文示范課， 去粗取精， 第一時(shí)間掌握先進(jìn)的作文教學(xué)方法， 從而達(dá)到改進(jìn)自身作文教學(xué)的效果。

三、帶領(lǐng)學(xué)生積累素材

許多學(xué)生面對(duì)一個(gè)作文題目，都會(huì)感到無所適從，不知道該寫什么、能寫什么，這也是語文老師應(yīng)該最先解決的重要問題。這種情況形成的根本原因是學(xué)生們的材料積累量不足，心中沒有知識(shí)作為支撐，寫作過程幾乎都是想到哪寫到哪，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的作文質(zhì)量。材料是文章的基礎(chǔ)，一篇沒有內(nèi)容的文章不可能讓人感到心曠神怡。杜甫曾經(jīng)說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話直接點(diǎn)出了當(dāng)今學(xué)生寫作困難的重要原因，肚子中沒有墨水是不可能寫出一篇好文章的，所以身為教師，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀書，積累和了解作文所需的材料和知識(shí)。只有材料記得牢，寫作文時(shí)才能用得活，只要材料的積累量達(dá)到一定程度，就會(huì)出現(xiàn)才思泉涌的情況，這樣就能很好地解決學(xué)生們的這種問題。所有的專業(yè)作家都是有大量的閱讀量作為基礎(chǔ)的，他們的材料積累是常年學(xué)習(xí)持之以恒的結(jié)果。作文教學(xué)的課堂是有些枯燥與乏味的，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)他們渴求的知識(shí)，而不是教師的灌輸式教育教學(xué)方式。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生的情緒得到淋漓盡致的發(fā)揮，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)寫作。多媒體可以形象具體地表現(xiàn)出每個(gè)事物的特點(diǎn)，并且能夠讓學(xué)生感覺身臨其境，讓學(xué)生觸景生情能夠?qū)⒆约旱那楦凶钫鎸?shí)地流露出來。只有這樣，文章的字里行間中才能流露出學(xué)生的每一絲情感，使文章的觀賞性和可讀性得到提高，同時(shí)能夠使自己的情感世界得到豐富，有利于以后寫作的發(fā)揮，進(jìn)而使作文教學(xué)變得容易。

四、小結(jié)

教師應(yīng)該本著以上幾點(diǎn)來進(jìn)行作文寫作的教育教學(xué)指導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生擺脫寫作難的困境。教師應(yīng)積極認(rèn)真進(jìn)行授課，給學(xué)生信心，讓他們能夠感受到寫作的魅力，讓他們真正對(duì)寫作感興趣，并且盡量使他們養(yǎng)成長期寫作的習(xí)慣。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，使他們真正理解寫作的最終內(nèi)涵，真正提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。只有這樣才能使學(xué)生成功擺脫這種困境，真正得到突破，完成蛻變。

作者簡(jiǎn)介：全新華（1971-），男（漢），湖南省衡南，衡南縣第六中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，主要從事初中語文教學(xué)工作。

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