淺析生活化教學在高中歷史教學中的應用研究

岑新炳

【摘 要】在高中教學中，怎樣增加學生學習歷史的自主性，如何培育并引導學生正確的歷史觀和人生觀，具有很重要的時代意義。與傳統教學模式比較發現，生活化教學的思想具有很大的優勢，同時也體現了教師自身所具有的歷史素養和文化內涵。本論文針對生活化教學的應用進行了一定的探討。

【關鍵詞】生活化；高中歷史；教學

引 言

隨著我國經濟總量不斷增加，公民綜合素質也有了很大提升。在當前的時代背景下，傳統的教育思想和教學手段已經不適應新的課程標準要求，而且高中教育對于學生未來人生價值和歷史觀的培育和引導非常關鍵。所以，在高中歷史教學中，生活化理念的運用不僅可以拉近師生之間的感情，同時可以使學生更好地體會和學習高中歷史。在新課標引導下，如何將生活化思想應用到高中歷史教學中是當前高中教師所面臨的一個重要課題。

一、生活化教學的含義

不同的人對生活化教學的概念存在不同的認識。有人將其理解為老師將理論知識與實際生活結合，捕獲我們周圍存在的學科知識，深層挖掘其深層含義，將其抽象化的學科知識表現為學生周圍的生活經驗，從而對生活中所遇到的相關問題進行創新性地解答。然而，另外有人認為生活化教學可以簡單地定義為教學活動中生活理念的運用，強調學生生活實踐的重要性，學生作為教學主體的尊嚴不可隨意受到輕視。概括起來即以自身所擁有的歷史素質為基礎，結合生活實際，進一步研究相關學科知識所具有的生活含義和當代特征。推行生活化教育，有助于增強學生追求相關學科知識的熱情以及提高學習的自主性。與傳統的被動的學習方式相比，主動性學習有助于激發學生內在的自主創新和思考的潛能。

二、生活化教學在高中歷史教學中的應用

（一）生活化的教學目標，以減弱其學習負擔

要想讓學生能夠自主的去學習歷史，最重要的是應該考慮怎樣增加學生學習歷史的積極性，在傳統的教學活動中，尤其是高中歷史，有些高中學校為了抬高升學率，提升學生的歷史學習成績，往往會讓學生通過死記硬背的方法在短時間記住那些復雜的歷史知識，然而，這種方法所記住的知識點不牢固，會出現適得其反的后果。所以最主要的是將高中歷史的教學宗旨與實際生活相聯系，將相關知識生活化，這樣不僅會提升學生的學習興致，增強其自主學習的能力，還可以減少其過重的學習負擔，同時有助于培育學生正確的歷史觀和人生價值觀。學習并了解歷史實踐所帶給我們這些后來人的教育意義和價值，要讓學生在觀看歷史影片或古裝電視劇時，分析其所處的年代及其與歷史事實之間的區別與聯系，例如，在學生觀看一些歷史劇之后，讓其寫出影片的觀后感；在學習中國古代的政治制度時，老師可以聯系《尋秦記》、《漢武大帝》、《武則天》和《天龍八部》及《雍正王朝》等一系列古裝劇來解說各個朝代所建立的政治制度。通過《萬水千山》、《四渡赤水》、《金沙江畔》等一些長征系列的電影讓學生結合歷史，使其有興趣的記住長征過程中所發生的的重要歷史事件。同時還有助于學生理解現代幸福生活來之艱難。高中歷史教學目的的生活化不僅可以降低學習的難度，同時可以增加其自主學習的興趣。

（二）教學方法的生活化，有助于增加學生學史興趣

為吸引學生學習歷史的興趣，教學方法的靈活運用與創新非常關鍵，好的教學形式不僅有助于減弱其學習負擔，同時還可以一定程度地減輕老師的教學負擔。在現代化的歷史教學中，單純地用語言傳達歷史知識，已經不適用于現代化的教學形式，教師要借助一定的歷史影片和歷史圖片甚至短暫的歷史影片，對其進行講解，同時老師還可以得當的進性情景演示，充分利用多媒體的優勢，將歷史資料進行整合并與實際相融合。針對歷史事件，不能讓學生只局限于其抽象概念的記憶，可以通過歷史情景的假設，將歷史事件進行一定的重現，讓學生親自參與，親身經歷，使其更加直觀的體驗和感知歷史。這樣可以為學生建造出一個非常輕松、快樂的學習教學環境。此外，還可以給學生設置一定的假期作業，如以社會調查或走進歷史景點，進行一定的歷史教學，科學地將歷史與現實實際巧妙融合，讓學生在社會調查中學習一定的歷史知識。

（三）教學內容生活化，鞏固其學習歷史的自信

新課標規定，不能將教學資源只限制于教條化的教科書中，在歷史教學中，學生的親身參與以及師生之間的互動也是教學新課標中的重要目標之一。所以，學校應該在新課程教學目標的引導下，將當代熱點新聞和生活中所遇到的問題放在課堂教學中，進行分析和討論，指導學生積極地去尋找相關的歷史素材，并對自己所搜集的歷史材料進行解說，增加學生互動的概率。同時，老師還應該利用自身所具有的歷史素養，對教材中的內容進行一定的創新和修改，結合高中階段學生的實際情況，讓其在自主搜集歷史材料的過程當中，掌握相關的知識，然后將其歷史材料背后所擁有的深層次知識點傳達給學生。讓學生親身感受到歷史給我們帶來的影響，提升其學好歷史的自信。

（四）教學評價生活化，進一步提升教學效果

教學評價是歷史教學中不可缺少的額一個步驟，好的教學評價，不僅有助于改善教學效果，進一步增加學生的歷史素養，同時還有助于課程教學的創新和改革。生活化教學評價不僅可以有效了解學生的歷史學習情況，如表現評價法還可以進一步增加教學課堂的活躍程度，一些相關歷史的辯論賽有助于學生提升自身的語言表達能力以及其對相關歷史素材的分類歸納和總結等能力，進一步提升教師教學效果和學生學習主動學習的能力。

總 結

高中學習過程中，學生要同時學習多門課程，其學習壓力和學歷負擔非常沉重。因此，在老師教授歷史知識的過程中，盡可能的減輕學習的壓力對于學生自信心的培育非常重要。雖然目前很多學者對生活化教學的概念有著不少的爭議，但是生活化的歷史教學自身所擁有的內涵和魅力是無法忽視的，可以為學生創造出一種輕松的學習環境，增加其提升自己的自信，不僅可以科學有效地提升學習高中歷史的效率，同時還有利于正面引導學生未來價值觀和歷史觀的形成。在今后的教學活動中，如何進一步將生活化教學的應用其中，生至關重要。

參考文獻：

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