新課標下高中數學教學改革策略的幾點思考

吳華

隨著高中數學新課標要求的下達，高中數學的教學理念在不斷地更新，而最終的目的就是培養學生的創新思維。那么，高中數學老師就不僅僅要充分理解新課標的要求，還要尋求新的教學方式，轉變老套的教學理念。只有摒棄傳統教學的不合理因素，采用正確的方式方法，才能從根本上改善教學質量，讓學生學有所用。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、進行“情景教學”

“情景教學”是一種十分美麗而又特殊的教學手段。營造一種身臨其境的教學情景，使學生為之感動，產生共鳴。激其情、奮其志、啟其疑、引其思。盡快進入問題的情境的角色之中，讓原本枯燥、抽象的數學知識變得生動、趣味。同時，“人文精神”在數學教學中的滲透更是新課程理念下廣大教師的“崇尚”和新的時代背景下的“時尚”，課堂上師生平等對話、民主協商、教學相長。寬容善待學生的錯誤，讓學生擁有心靈的自由。融數學文學、美學、哲學于一體。事實上在新課程，新理念的影響下，情景教學，人文滲透已經成了數學課堂教學必不可少的一個教學程序。但，凡事需要把握好度，要自然而享受，并不是每節課都要煞費苦心去創設情境，有些內容開門見山、單刀直入，亦會得到先聲奪人的效果。同樣，人文精神的滲透，也應該是自然的流露和水到渠成的展示。過分依賴于此，難免會掩蓋數學原本的光彩和生色。

二、突破教學重難點

每一堂課都要有教學重點，整堂的教學都應該圍繞著教學重點來逐步展開的。教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，教師應該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學生的教學方法來講授，也可以從多個方面來講解，重要的是要配以基礎，經典的習題，當然適當地插入與此類知識有關的笑話那是最好不過了，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。在選擇例題和習題時最好能從易到難呈階梯式展現。這既符合學生的認知規律，對突破教學難點也是有幫助的。一堂課難點不宜太多，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應該先做好鋪墊，掃清后面可能出現的障礙，一步一步的接近目標，這樣效果比直接講要好的多，這種方法我是屢試不爽。

三、講究課堂藝術

學生學習興趣的高低，能否達到教學的目的，很大程度上取決于數學教師的課堂藝術。根據中學生生理、心理發育的特點，學生有意注意時間一般不會超過二十分鐘。如果只是采用單一的教學方法和教學手段，光是教師的講，沒有學生的思和練，學生就很容易疲勞，就會開始走神。采用多種教學方法，如講授法、討論法、“答記者問”、辨論會等，組織學生積極參與教學活動，發揮學生在教學過程中的主體作用。在課堂上充分利用現代教學手段，如投影機、電視機、電腦等多媒體，使學生的多個感觀器官都受到適當的刺激，讓學生在整堂課中都能處于一種興奮狀態。

四、進行自主學習

心理學家皮亞杰說過：“一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發現，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他”。對學生來說，課堂知識的重點往往也是他們學習的難點、重點。在傳統教學的課堂上，我們往往習慣了由老師總結重點，分析難點，學生亦步亦趨跟著老師的思路走，仿佛把這些重點難點解決了，我們的學生就“打遍天下無敵手”了。但是，當老師們把這一切大包大攬之時，就等于在學生們還沒有發現問題的時候就將問題的答案拋了出來，那么這些重點難點對學生而言還有何可難？疑問又從何而來？要知道，正是這些所謂的難點、疑點，才是啟發學生思維，教學生“會學習”的最佳切入點。而傳統的教學方式等于完全抹殺了學生們在學習中因難點或疑點所帶來的震撼力！給學生一定的方法引導和自主思維吧，因為只有在探究中才能加深對知識的深化理解，才能培養學生的分析問題、解決問題的能力和思維能力。一方面，你可以逐漸的引導學生找到“會學習”的切入點，而另一方面，學生們在沒有任何束縛之下去研究課本知識時，你會驚奇地發現，你的學生各個都是天才，各個都能找到不同的知識點，各個都懂得創新，因為他們的思維沒有受到你過多的禁錮！自己走過的路，體會到的困難，遠勝過別人所謂的“路難行”！

五、開展實踐活動

高中數學課是一門比較單調的學科，尤其是純理論部分很難吸引所有學生的學習興趣。基于此，教師就要引導學生參加社會實踐，選擇一些與數學問題相關聯的社會實踐活動，讓學生在實踐中仔細觀察，并從中尋找出相應的數學問題，鼓勵學生采取獨立或者合作等方式解決這些問題。此外，教師在課堂教學中要恰當運用案例，促使學生在認識這些案例的基礎上，產生解決問題的興趣，進而感受數學與生活的密切聯系，以此激發學生的主動性與積極性，發展自己的創新能力。

六、運用媒體教學

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣.“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求.而傳統數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇，以及整堂課“一支粉筆，一塊黑板”的一成不變的教學模式，不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習以及這個堂課對學生的吸引.

例如，描述“集合概念”的時候，用flash動畫描述一個漁夫一網撒上來很多魚，蝦子，螃蟹等等，用外面的網和里面的魚，蝦子，螃蟹等物體來說明集合的概念，元素及幾個性質，會顯得較為有趣且形象生動，很快的能抓住學生.

例如，在講解“四種命題”時，通過flash動畫演示一個故事情節：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”，過一會兒，有一個朋友走了.主人又說：“不該走的走了”，這時另一位朋友也走了.主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”，結果三個全走了，提問：主人的朋友為什么會走？激發學生強烈的探索欲。

總之，高中數學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。愿我們在工作中學習，在學習中工作，緊跟時代的步伐。